王娟

摘 要：綜合實踐活動是學(xué)生自主性教育行為，但教師的指導(dǎo)作用不容忽視。教師不僅是活動的參與者、組織者，更是指導(dǎo)者。教師的有效指導(dǎo)直接影響著學(xué)生綜合實踐活動的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實踐；有效指導(dǎo)

教師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主選擇、主動探究。本文從三方面闡述對綜合實踐活動中教師進(jìn)行有效指導(dǎo)的粗淺認(rèn)識。

一、做好活動之前的準(zhǔn)備

指導(dǎo)學(xué)生確立活動主題，引導(dǎo)學(xué)生將生活中遇到的問題轉(zhuǎn)化為活動主題，為社會的進(jìn)步與發(fā)展服務(wù)，如“學(xué)校浪費現(xiàn)象之調(diào)查”“學(xué)校課桌椅的調(diào)查與設(shè)計”等課題，都源自學(xué)生的生活。各學(xué)科學(xué)習(xí)中當(dāng)堂沒有解決的問題，或產(chǎn)生思維碰撞的地方，也可以開展綜合實踐活動，如“學(xué)校周邊白色污染的調(diào)查”“廢電池對魚類的影響”等。社會上的某些熱點問題，如“農(nóng)牧區(qū)垃圾回收現(xiàn)狀的調(diào)查”，都值得學(xué)生關(guān)注。指導(dǎo)學(xué)生做好活動方案的設(shè)計和論證工作，使學(xué)生對活動有一個完整、清晰的了解；督促學(xué)生除準(zhǔn)備好調(diào)查問卷和訪談提綱外，還要準(zhǔn)備好錄音設(shè)備、記錄設(shè)備、實驗材料等工具。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

綜合實踐活動立足學(xué)生自主發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，研究、分析和解決問題，通過親身經(jīng)歷體驗人生、了解社會。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、采訪、上網(wǎng)、查書等途徑，有目的、多渠道地搜集活動資料，形成收集利用信息的能力。其次，指導(dǎo)學(xué)生有效整理、分析活動的資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推理、分析、概括，最后形成自己的想法，得出結(jié)論。最后，指導(dǎo)學(xué)生真實記錄活動中的體驗和感受，升華個體情感，喚醒群體經(jīng)驗和感受，發(fā)揮自我教育的力量，同時為以后的總結(jié)和評價提供依據(jù)。

三、認(rèn)真進(jìn)行活動總結(jié)

活動結(jié)束后，教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生將活動研究過程中通過觀察、調(diào)查、訪問、查閱資料所收集到的所有信息資料，進(jìn)行主次分明的整理、分析、歸納和提煉，得出研究的結(jié)論。通過實驗展示、調(diào)查報告、照片、小論壇等形式，進(jìn)行內(nèi)容自然真實的成果交流展示，隨機應(yīng)變創(chuàng)造學(xué)生盡顯其能的機會。關(guān)注學(xué)生實踐了沒有？經(jīng)歷了沒有？發(fā)現(xiàn)了什么問題，又是如何解決的？獲得了何種體驗？怎樣與他人交往和合作？是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)？只有這樣，才能真正體現(xiàn)綜合實踐活動是一門以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程。