王桂英　孫大林

如果教師的有效引導能成就一堂五彩繽紛的課，那么成功的課中小結就是其中的一抹亮色。如果說巧妙的引課導語能夠激起學生的求知欲，是開啟思維的鑰匙的話，那么一個精彩的課中小結，可再次激起學生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。設計得好，能產(chǎn)生畫龍點睛，余味無窮，啟迪智慧的效果。教師都很重視課中小結的設計，因為它是一節(jié)課中教學內(nèi)容的概括性總結，能有效地幫助學生形成合理的知識體系，既可以理順課堂知識、培養(yǎng)學生的學習能力，又可以承上啟下，為下節(jié)課作鋪墊，從而使課堂教學有一個完美的結局。下面就結合自己的教學實際談一談我是怎樣搞好數(shù)學課中小結，提高教學效率的。

一、課中小結要注意時機的把握

在數(shù)學高效課堂教學中，學生在獨學、對學和群學后進行全班匯報展示，在匯報時有時是先由一個組用不同的方法講解完后，其他組的學生再進行交流、質(zhì)疑、補充。但這樣存在一定的弊端，比如：遇到一道題有多種解法時，展示的小組把所有方法講完，學生質(zhì)疑時，一會兒問這種方法為什么這么做，一會兒問那種方法怎么做，為什么這么做，這樣就顯得思維很混亂，對方法的掌握也不是很清楚。但如果在每種方法或知識點結束后，及時地做出課中小結，學生思路會更清晰一些，也有利于學習方法的掌握。例如：教學“100以內(nèi)的加法和減法”這部分內(nèi)容時，先學習的是不進位加，在課中我與學生及時地做出小結：兩位數(shù)加兩位數(shù)，要相同數(shù)位對齊，從個位加起，有了這樣的課中小結，這節(jié)課的鞏固練習題學生就做得比以往順暢，當下一節(jié)課學習進位加時，學生在前一節(jié)課的基礎上，又做了課中小結：兩位數(shù)加兩位數(shù)還要注意：個位相加滿十，向十位進一。運用這個計算法則，學生計算起來，既快又準確。這讓我進一步意識到課中小結要注意時機的把握。

二、課中小結時不可急于求成

學生每次在匯報時，可能思路不是很清晰，講解不是很簡潔，這時老師千萬不能著急，一定要耐心聽完學生的匯報后再進行方法小結。有的時候學生匯報不清楚的地方，我總喜歡去提示他們，或者進行補充，結果發(fā)現(xiàn)時間久了，學生就產(chǎn)生了依賴思想，每次匯報講不清楚時不是自己想辦法解決而是總盯著我，希望我能幫助他們，另外其他的學生更多時候也不聽他們講，只是聽我的補充，這樣反而使學到的知識不完整。所以在后面的教學中，慢慢地我放手讓學生去說，我控制住自己先什么也不說，每次等他們匯報完后，確實需要幫助和小結時我再進行補充小結，結果發(fā)現(xiàn)他們的思路越來越完整，表達也越來越清楚。因此，在學生沒有匯報完時教師盡量不要打斷學生的思路而急于進行課中小結，要充分相信學生。

三、課中小結時要注意知識的拓展延伸

這種小結方式就是在讓學生熟練掌握已學過內(nèi)容的基礎上，把所講授的內(nèi)容進行延伸和拓展，進一步啟發(fā)學生把問題想深想透，更多地領會和接觸新知識，從而開闊學生的知識視野，培養(yǎng)其舉一反三的能力。例如，在新授小數(shù)除以整數(shù)時，除小結好本課內(nèi)容外，還可提出：“17.5÷5，這道題是小數(shù)除以整數(shù)，如果把5縮小100倍，把17.5÷5變成17.5÷0.5，小數(shù)除以小數(shù)，又該怎樣計算呢？”這樣小結既小結了本節(jié)課的教學內(nèi)容，又為下一節(jié)課的教學作了鋪墊，促使學生去發(fā)現(xiàn)新舊知識間的聯(lián)系，主動建立新知識結構。

十幾年的教學經(jīng)驗讓我體會到：數(shù)學課上成功的課中小結，不僅可以對教學內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能使學生保持旺盛的求知欲望和濃厚的學習興趣，進而提高教學效率。