李霞琴　李治國(guó)

關(guān)注班級(jí)中客觀存在的學(xué)困生，千方百計(jì)地去轉(zhuǎn)化他們，不但是“以生為本”教育理念的體現(xiàn)，也是全面構(gòu)建良好師生關(guān)系的重要途徑。

一、微笑面對(duì)學(xué)困生

微笑是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一種基本藝術(shù)。微笑是教師教育學(xué)生的一種智慧，是教師自身人格魅力和修養(yǎng)的體現(xiàn)。教師的微笑會(huì)使學(xué)困生如沐春風(fēng)，如沐甘露，能催人奮發(fā)向上。因此，教師的微笑是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一種藝術(shù)，是一種難以抗拒的無形力量，正如詩人杜甫所說的“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。

二、給學(xué)困生以希望

希望是人類進(jìn)步的根本動(dòng)力，是火種。只有充滿希望，學(xué)困生才會(huì)不畏艱難，勇往直前。學(xué)困生只是相對(duì)的，并無絕對(duì)的學(xué)困生，關(guān)鍵是教師要給每一位學(xué)困生以希望，相信每一位學(xué)困生都是大有希望的，沒有教育不好的孩子。“你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行；今天若不行，爭(zhēng)取明天……”給學(xué)困生以希望的口號(hào)，號(hào)召他們用全面發(fā)展的眼光看待自己，今天比昨天進(jìn)步了，只要每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，那么“我”就是很棒的。讓學(xué)困生看得到希望，看到教師對(duì)他們一點(diǎn)一滴進(jìn)步的贊賞與鼓勵(lì)，從而促使他們朝更好的方向發(fā)展。

三、為學(xué)困生搭建自我展示的平臺(tái)

學(xué)生的成長(zhǎng)是個(gè)體自我發(fā)展的過程，學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、品德的形成是一個(gè)內(nèi)心世界與外部世界不斷碰撞、交流和內(nèi)化的過程。內(nèi)化的不可代替性，決定了教師必須給學(xué)困生盡可能多的展示機(jī)會(huì)，為他們搭建自我展示的平臺(tái)。通過平臺(tái)的自我展示，讓周圍的同伴群體認(rèn)識(shí)自己，在多維運(yùn)動(dòng)的時(shí)空中，使學(xué)困生的個(gè)性、能力得以張揚(yáng)，從中感受到自我價(jià)值。例如，安排一些口才能力好的學(xué)困生參加演講，安排書寫較好的學(xué)困生參加寫字比賽，安排體育成績(jī)好的學(xué)困生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽等，讓他們?cè)谶@些活動(dòng)中展示自己，呈現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，通過自己的努力得到大家的肯定，從而在內(nèi)心深處一點(diǎn)點(diǎn)滋生出自信，再帶動(dòng)其他方面的努力向上。

四、用愛感染學(xué)困生

“沒有愛就沒有教育?！敝逃蚁膩D尊關(guān)于愛的教育影響著許多教育者的教育觀。教師以“愛的教育”感染學(xué)生，他們才會(huì)覺得自己被理解，自己被尊重，自己被重視，才有可能通過自己的努力，去改變自己學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后或思想上暫時(shí)后進(jìn)的局面。因此，教師的愛魅力無限，力量無窮，離開了愛的熏陶與教育，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就沒有希望。

當(dāng)然，學(xué)困生的成因是復(fù)雜的。認(rèn)識(shí)到學(xué)困生的形成有許多不同的原因，教師才有可能在實(shí)踐工作中“因材施教”，采取不同的策略、方法、途徑去認(rèn)真做好轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化的方法多種多樣，這需要我們?cè)趯?shí)踐中繼續(xù)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。