陳勇健

上課時(shí)，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們總是有意無(wú)意“擾亂”自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)秩序，而我們的態(tài)度要么是一味地大聲斥責(zé)，要么是充耳不聞。不能給學(xué)生一個(gè)圓滿的答復(fù)，弄得孩子不知所措，影響了課程進(jìn)展，在孩子心里留下了陰影。靜下心來(lái)細(xì)想，覺(jué)得真對(duì)不住孩子，但事已過(guò)，后悔又有什么用呢？其實(shí)，在處理這些課堂問(wèn)題時(shí)，并不是什么難事，只要我們能擺正自己的心態(tài)，心平氣和地對(duì)待。

一、學(xué)會(huì)點(diǎn)撥、引導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，不管他是有意或無(wú)意，我們不能兇神惡煞地斥責(zé)，也不能采取逃避的態(tài)度，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)你的形象大打折扣，甚至?xí)霈F(xiàn)逆反心理。我們要找到原因，讓他們知道自己究竟錯(cuò)在哪兒，學(xué)會(huì)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓他們改正，這樣他們對(duì)你有的只是尊敬、崇拜，打心眼里佩服你。例如，人教版四年級(jí)下冊(cè)《漁歌子》這首詩(shī)詞，在講完課后問(wèn)學(xué)生表達(dá)了詩(shī)人怎樣的一種生活方式？當(dāng)有學(xué)生冒冒失失地回答：“游手好閑?！蹦闱f(wàn)別動(dòng)氣，因?yàn)樗皇怯幸獾拿胺福怯迷~不當(dāng)。我們要學(xué)會(huì)解釋游手好閑的意思（整天無(wú)所事事，什么都不干），再引導(dǎo)描寫很自在閑適的詞時(shí)，學(xué)生便會(huì)想到是——悠閑。又如在一堂課中老師讓學(xué)生用一句話來(lái)形容軍艦的宏觀氣勢(shì)，有的學(xué)生居然說(shuō)：“這艘軍艦真的很牛?！币话阄覀冇龅竭@種情況都惱羞成怒，會(huì)大聲呵斥學(xué)生坐下，或是采取裝聾作啞的方式，越是這樣越會(huì)造成局面的被動(dòng)。這是最不理智的做法，是我們?nèi)踔堑谋憩F(xiàn)，是一種不負(fù)責(zé)任或是逃避責(zé)任的表現(xiàn)，把學(xué)生“晾”“曬”在一旁這算什么。其實(shí)，我們應(yīng)該心平氣和（或是控制自己的情緒）地對(duì)學(xué)生說(shuō)，這個(gè)詞用得不文雅、不文明，我們是少先隊(duì)、好學(xué)生就不能說(shuō)臟話，你說(shuō)對(duì)嗎？能改為另一個(gè)詞嗎？學(xué)生不僅知道自己犯了錯(cuò)，自尊得到保護(hù)，還能為他們解決問(wèn)題，這不是很好嗎？

二、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

在班級(jí)里，學(xué)生的個(gè)體差異很大，基礎(chǔ)不一樣，但都有各自的特點(diǎn)、個(gè)性，老師只有在課堂獻(xiàn)出自己的真誠(chéng)，才能正確處理課堂出現(xiàn)的“問(wèn)題”。例如，對(duì)“獨(dú)特”的理解會(huì)出現(xiàn)“獨(dú)一無(wú)二”“與眾不同”兩種答案時(shí)，我們要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)，分析各自特點(diǎn)，在總結(jié)之后給出正確答案，讓學(xué)生能準(zhǔn)確用詞。這種評(píng)價(jià)要及時(shí)，不能讓學(xué)生等。

三、學(xué)會(huì)“夸”

俗話說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的?！焙⒆釉谏险n時(shí)更需要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、贊美，它可以像一面鏡子一樣放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的心智。這對(duì)于上課想發(fā)言而不敢發(fā)言的學(xué)生最適宜（或是回答問(wèn)題時(shí)答案接近的學(xué)生更能激發(fā)他們思考），但要記住“夸”要有個(gè)度量值，適度，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)了便是錯(cuò)了，不要亂用，不然弄得學(xué)生云里霧里，不知對(duì)與錯(cuò)。

對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們要及時(shí)端正態(tài)度，把心態(tài)擺正，要勇于面對(duì)，時(shí)間一長(zhǎng)，見(jiàn)得多了，解決得多了，積累了經(jīng)驗(yàn)，處理時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。