于 勤，倪春鋒，陳在鐵

(沙洲職業(yè)工學(xué)院 紡織工程系，江蘇 張家港 215600)

在信息技術(shù)快速發(fā)展、應(yīng)用領(lǐng)域日益擴(kuò)大的今天，職業(yè)院校應(yīng)改革教學(xué)現(xiàn)狀，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，將信息資源與信息技術(shù)深度融合于教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造信息化學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)職業(yè)技能。我們完成的“小提花織物模擬設(shè)計(jì)”工作任務(wù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在2014年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽高職組中榮獲一等獎(jiǎng)。本文以參與此次比賽的“小提花織物模擬設(shè)計(jì)”工作任務(wù)為例，淺談“織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”課程如何進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生利用信息資源和技術(shù)學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

信息化教學(xué)包括信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂等，所以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是信息化教學(xué)的重要內(nèi)容之一，主要是充分利用信息資源和信息技術(shù)，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法［1］?？梢?，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是采用一定的手段和措施將信息資源和信息技術(shù)應(yīng)用到知識(shí)和能力傳授的每一個(gè)過(guò)程與細(xì)節(jié)中去，達(dá)到最理想的效果。

1.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)交由學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)是以“教”為中心，重點(diǎn)偏向教師如何設(shè)計(jì)一堂課、一門課的“教”，側(cè)重于考核教師對(duì)課堂教學(xué)的素材選擇、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)效果。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)則是以學(xué)生的“學(xué)”為主、教師的“教”為輔，一堂課、一門課的教學(xué)應(yīng)給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

2.采取多種信息資源支持學(xué)生學(xué)習(xí)

采用信息資源進(jìn)行教學(xué)的目的是支持“學(xué)”、促進(jìn)“學(xué)”。教師的任務(wù)是引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造信息化教學(xué)環(huán)境，將信息資源與信息技術(shù)恰如其分地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)施過(guò)程中。信息資源與信息技術(shù)工具應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作任務(wù)緊密相關(guān)，且能幫助學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)生利用信息技術(shù)，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，使以前難以搞懂的問(wèn)題變得迎刃而解。

3.體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特征

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的另一個(gè)特征是尊重學(xué)生的能力差異與興趣愛好。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要明確總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由分配學(xué)習(xí)時(shí)間，針對(duì)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)和自己的興趣、個(gè)性特征進(jìn)行學(xué)習(xí)，即課前進(jìn)行工作任務(wù)準(zhǔn)備，課內(nèi)在“學(xué)中做、做中學(xué)”的環(huán)境中分組協(xié)作完成工作任務(wù)，課后學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)所得進(jìn)行自主選擇、拓展提高。

二、“織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

1.合理選擇信息手段和數(shù)字資源

“織物結(jié)構(gòu)與分析”課程是融織物組織分析與打樣技能訓(xùn)練為一體的理實(shí)一體化課程。依據(jù)職業(yè)崗位面向的目標(biāo)產(chǎn)品進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，分為5個(gè)項(xiàng)目，并對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行工作任務(wù)分解，見表1。該課程的工作任務(wù)主要包括仿樣設(shè)計(jì)、模擬設(shè)計(jì)和實(shí)物打樣，信息化教學(xué)手段有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體、視頻動(dòng)畫、CAD教學(xué)軟件、圖案設(shè)計(jì)工具等。

表1“織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”課程的項(xiàng)目任務(wù)分解與信息化教學(xué)手段選擇

其中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括課程介紹、教學(xué)內(nèi)容、助學(xué)軟件、在線評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)資源、互動(dòng)交流等內(nèi)容。課前學(xué)生登錄該平臺(tái)，了解課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，并在平臺(tái)上利用助學(xué)軟件做好課前工作任務(wù)準(zhǔn)備，完成準(zhǔn)備知識(shí)的學(xué)習(xí);課堂內(nèi)學(xué)習(xí)新知識(shí)，同組討論并將完成的作品提交到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，以便組間互評(píng)和教師測(cè)評(píng);課后學(xué)生登錄到學(xué)習(xí)資源中進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和下次課的預(yù)習(xí)。視頻動(dòng)畫主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)織物分析的步驟、織物打樣的要點(diǎn)等。CAD教學(xué)軟件主要進(jìn)行織物模擬設(shè)計(jì)時(shí)的上機(jī)圖設(shè)計(jì)、織物仿真設(shè)計(jì)等。學(xué)生利用圖案設(shè)計(jì)工具進(jìn)行組織設(shè)計(jì)與繪制，極大地降低了意匠紙繪制組織的復(fù)雜性，避免了組織圖繪制的錯(cuò)誤。多媒體則是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟達(dá)到最優(yōu)效果。

2.“小提花織物模擬設(shè)計(jì)”工作任務(wù)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

下面以“小提花織物模擬設(shè)計(jì)”工作任務(wù)為例，闡述信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

(1)明確教學(xué)目標(biāo)，提出重點(diǎn)和難點(diǎn)。分析教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)小提花織物的單個(gè)圖案及整塊面料的圖案連接處會(huì)出現(xiàn)多個(gè)連續(xù)經(jīng)(緯)組織點(diǎn)，即出現(xiàn)較長(zhǎng)的經(jīng)(緯)浮長(zhǎng)，難以織造。根據(jù)學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以理解、把握小提花織物的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。為此，確定該工作任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)為理解添加組織點(diǎn)的含義，掌握在小提花面料設(shè)計(jì)中的配置原則;技能目標(biāo)為獨(dú)立完成小提花織物仿樣設(shè)計(jì)，協(xié)作完成自主設(shè)計(jì)，并用仿真軟件呈現(xiàn)實(shí)際效果;素養(yǎng)目標(biāo)為養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神，具有面料設(shè)計(jì)師的基本職業(yè)素養(yǎng)。確定工作任務(wù)的重點(diǎn)是小提花織物組織點(diǎn)的添加原則，難點(diǎn)是小提花織物組織點(diǎn)的添加與配置技巧。

圖1“小提花織物模擬設(shè)計(jì)”工作任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程圖

(2)教學(xué)實(shí)施。為提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生利用圖案設(shè)計(jì)工具、打樣模擬軟件及CAD仿真軟件等，借助多樣化的媒體資源，基于課程學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)施課前、課內(nèi)、課后三步驟教學(xué)流程，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小提花織物的設(shè)計(jì)能力。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施見圖1。

圖1顯示出該教學(xué)設(shè)計(jì)已由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)延伸到課前與課后，并明確提出在每一階段完成的工作任務(wù)。

課前:學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固單個(gè)圖案的組織表達(dá)方法，借助課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成任務(wù)領(lǐng)取、作業(yè)提交、互動(dòng)交流等活動(dòng)。

課內(nèi):以企業(yè)小提花面料為真實(shí)工作任務(wù)，子任務(wù)一采用“教師輔助引導(dǎo)，學(xué)生仿樣設(shè)計(jì)”的教學(xué)方式，以“做中教”突出教學(xué)重點(diǎn);子任務(wù)二采用“學(xué)生自主設(shè)計(jì)，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)”的教學(xué)方式，以“做中學(xué)”突破教學(xué)難點(diǎn)。在仿樣設(shè)計(jì)過(guò)程中，利用織物CAD軟件模擬不同配色的布面實(shí)際效果，完成仿樣;應(yīng)用打樣模擬軟件模擬織物生產(chǎn)過(guò)程，并提出添加組織點(diǎn)重要性。在自主設(shè)計(jì)過(guò)程中，借助課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)所提供的多個(gè)圖案進(jìn)行選擇并進(jìn)行單個(gè)圖案自主設(shè)計(jì)，利用打樣模擬軟件判斷組織點(diǎn)的添加位置和添加技巧;應(yīng)用凌波多媒體平臺(tái)進(jìn)行同題互評(píng)，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái);利用多媒體進(jìn)行作品展示，讓學(xué)生“活”起來(lái)。利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線測(cè)試系統(tǒng)，及時(shí)對(duì)本次課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行即時(shí)測(cè)試和評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)效率與效果。

課后:學(xué)生登錄課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，查閱企業(yè)案例和相關(guān)數(shù)字媒體資源，對(duì)任意小提花織物圖案進(jìn)行設(shè)計(jì)，并將設(shè)計(jì)作品提交給企業(yè)設(shè)計(jì)師，以形成教師評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系。學(xué)生還對(duì)本次課模擬設(shè)計(jì)的小提花織物進(jìn)行實(shí)物打樣準(zhǔn)備。

三、結(jié)語(yǔ)

“織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”課程應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)使得織物分析、織物設(shè)計(jì)、織物打樣更加直觀、更省時(shí)，很好地解決了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)要求，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果。

［1］祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù):走向信息化教育［M］.北京:高等教育出版社，2005.