新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文陶冶式教學(xué)分析

阿木子布

摘 要：何為“陶冶式教學(xué)”？用一句話簡(jiǎn)單概括就是：教師深刻理解教材知識(shí)，并運(yùn)用一定的教學(xué)技巧，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式傳授給學(xué)生的教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文在基礎(chǔ)教育階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開(kāi)始慢慢認(rèn)知世界，是不斷接受新知識(shí)的階段。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；陶冶式教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文陶冶式教學(xué)的核心

在新課標(biāo)背景下，學(xué)校是應(yīng)該非常重視學(xué)生的素質(zhì)教育和整體能力提高的，這就要求學(xué)校在教育過(guò)程中啟動(dòng)“陶冶式教育”模式。其核心在于，教師通過(guò)在日常教學(xué)中采用潛移默化的熏陶教育模式和極強(qiáng)的語(yǔ)言感染力，將所教授的課程內(nèi)容和教學(xué)理念轉(zhuǎn)換到一種相對(duì)比較輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文“陶冶式教學(xué)”實(shí)施的具體措施

1.教師應(yīng)該關(guān)注情境教學(xué)

對(duì)于比較活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程效率的最好方法就是將教學(xué)融入相對(duì)應(yīng)的情境中去，這種教學(xué)模式就是所謂的情境教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)造或設(shè)定出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的氣氛和場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意，可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的熱情。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于春天的課文時(shí)，如果季節(jié)剛好合適，可以帶學(xué)生去郊外走走，去真正感受到課文中提到的“柳樹(shù)發(fā)芽，桃樹(shù)開(kāi)花”的春景，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于自然的感知能力，還提高了學(xué)生對(duì)于文字的理解和記憶能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極情感

在整體的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，積極的情感對(duì)學(xué)生而言起著很重要的激勵(lì)作用，它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生有更深入探索知識(shí)的動(dòng)力，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更加持久的專注力，所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，要特別注意學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)言暗示或?qū)嶋H的獎(jiǎng)勵(lì)措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，找到學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的

動(dòng)力。

3.將對(duì)學(xué)生的“陶冶式教學(xué)”引申到生活中去

教師應(yīng)該在課下深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好等，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要，這樣才可以在語(yǔ)文課程教授中做到有的放矢，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接納和理解。另外，教師在課上和課下都要想方設(shè)法和學(xué)生打成一片，幫助他們適應(yīng)學(xué)校和課堂的約束，縮短彼此之間的距離，建立深厚的師生感情，在教學(xué)中才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地在快樂(lè)的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)

語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)就是語(yǔ)言的教學(xué)，所以注重語(yǔ)言和情感的表達(dá)是十分有必要的，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)表達(dá)自己的情緒，使學(xué)生可以了解教師的內(nèi)心感受，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極地去表達(dá)自我感受，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)正視和分析自己的內(nèi)心世界。

5.要學(xué)會(huì)采用對(duì)話的模式展開(kāi)教學(xué)

小學(xué)生的想象力是十分豐富的，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在授課的過(guò)程中，應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，多制造一些可以和學(xué)生互動(dòng)的話題，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，使他們的思維能力得到有效提高，同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們細(xì)心觀察的能力。教師也可以布置一些陶冶性作業(yè)，例如在課下簡(jiǎn)單采訪自己比較感興趣的人物，為學(xué)生描寫人物提供一些真實(shí)有效的素材，同時(shí)也可以使學(xué)生的交流能力在實(shí)踐中得到鍛煉和提升，從而形成自己對(duì)語(yǔ)文陶冶性的正確理解。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的教育實(shí)踐中，要特別注重切實(shí)實(shí)施“陶冶式教學(xué)”的教學(xué)模式，這樣，教學(xué)效率才會(huì)達(dá)到真正的提高。

參考文獻(xiàn)：

陸延靜.小學(xué)語(yǔ)文陶冶性教學(xué)探究[J].讀與寫，2014，2（12）：92-96.

編輯 韓 曉