淺談卓越科學課堂 培養(yǎng)學生提問能力

李吉金

一、為什么要思考對學生提問積極性的培養(yǎng)

學習就是學習問問題，提問不但可以調動學生的積極性，而且可以發(fā)揮他們的主觀能動性，使師生關系更加融洽，也是對教學的促進。

二、淺談培養(yǎng)學生主動提問的方法

在卓越課堂理念下，應該讓學生主動回答問題，總結教學實踐，學生主動提問的方法如下：

1.學生成為學習的主體，培養(yǎng)提問意識是首要

在教學中要“在乎”培養(yǎng)學生提問意識，“在乎”正確引導的正面積極的評價，“在乎”對學生不同看法的認可。為此，教師自己要端正態(tài)度，鼓勵學生提出新的問題，并讓全班學生進行討論。

2.實行雙主共學，激發(fā)提問的興趣是手段

興趣能使人專心致志。激發(fā)興趣時，應考慮學生提問可能出現(xiàn)的困難，調動他們學習的興趣，幫助他們獲得成功，從而使學生學得生動活潑，產生更多的問題。

3.改善學習效果，培養(yǎng)提問的方法是落實

學生的提問習慣和提問能力是逐步培養(yǎng)起來的。這就需要教師啟發(fā)引導。掌握知識的內在聯(lián)系和縱橫關系，使知識系統(tǒng)化和條理化，并聯(lián)系實際，認真思考，發(fā)現(xiàn)問題。

4.增強聽課效果，引導學生從實驗中提出問題

科學實驗是進行科學探究的基礎，只要仔細觀察、積極思考，總有取之不盡的提問素材。

三、培養(yǎng)主動提問，強抓問題情境創(chuàng)設

在師生共同體課堂教學中，啟發(fā)學生積極思考，應遵循以下原則：

1.情境要有現(xiàn)實性

學生的主動提問必須圍繞課堂教學進行，因此，問題情境的設置要緊扣教學內容和學生的認知水平，圍繞教學目的和教學要求，設計時一定要針對教學內容中的某一知識點，這樣設置的問題情境，才能真正激發(fā)起學生的問題意識和提問的欲望。

2.情境要有興趣性

帶有情趣、意味、富有吸引力的問題情境，很容易打動、吸引學生，調動學生思維的積極性，使學生積極、主動地進行思考；學生分析問題情境時，往往會感到輕松愉快而有趣，有助于在愉悅的氛圍中對問題情境產生好奇和疑問，從而激發(fā)起學生欲問不止的問題意識和提問欲望。

3.情境要有啟迪性

教師設計的問題情境要有助于學生將注意力集中教學任務上，及時搜索頭腦中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題有益的信息，進行思維加工。在問題明確的基礎上，還要注意問題情境的層次遞進，以引導學生沿著正確的思路提出問題。

培養(yǎng)學生敢問、想問、會問，才能喚起學生的問題意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，激活學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力。更是學生獲得終身學習的基礎和能力的重要方面。

參考文獻：

萬俊霞.開展探究性學習 培養(yǎng)學生的提問能力[J].成都大學學報，2007（05）.

編輯 楊兆東