新時(shí)期關(guān)于小學(xué)音樂課堂教學(xué)手段的探析

王靜

摘 要：小學(xué)階段開設(shè)音樂學(xué)科意義重大，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，而且能夠幫助學(xué)生形成正確的審美觀念。以小學(xué)音樂課堂教學(xué)為研究對(duì)象，立于音樂老師角度重點(diǎn)探析新時(shí)期小學(xué)音樂課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；教學(xué)手段

隨著新課改的日漸深入，小學(xué)音樂課堂教學(xué)受到了愈來愈多的重視，不少音樂老師極力在改進(jìn)和完善音樂課堂教學(xué)手段，其目的只有一個(gè)，即為提高課堂教學(xué)效率、推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程。盡管如此，小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中仍舊存在不少問題，這些問題阻礙了整個(gè)小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的提高，基于此種情況，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)課堂教學(xué)手段。

一、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式的影響，一些老師早已習(xí)慣“一刀切”“滿堂灌”的教學(xué)方式，完全不顧學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生淪為知識(shí)的被動(dòng)接受對(duì)象，無形中損耗了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率難以提升。對(duì)此，老師應(yīng)認(rèn)真解讀新課程改革的內(nèi)容要求，積極在音樂課堂教學(xué)過程中應(yīng)用新式教學(xué)法，譬如采納差異教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，老師在講授《童謠說唱》時(shí)，老師可以采納任務(wù)教學(xué)法，于上課之先布置給學(xué)生搜集民謠的任務(wù)，等到上課時(shí)便可以作為音樂素材來用，讓學(xué)生在搜集素材的過程中引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)定音樂教學(xué)情境，提高學(xué)生的積極性

如今，不少學(xué)科都會(huì)采納設(shè)定教學(xué)情境的手段輔助課堂教學(xué)，在應(yīng)用過程中取得了十分可觀的成效，小學(xué)音樂老師可以嘗試著將此手段應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)，相信一定會(huì)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，繼而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。比如，老師在講授《春來了》時(shí)，老師可以利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生展示生動(dòng)的春天景象，將紅花、綠草、鶯燕以及小河等事物展現(xiàn)在幻燈片上，同時(shí)輔之《春天在哪里》《春之聲》等音頻，讓學(xué)生直觀感受到真實(shí)的春天情景，從而加深學(xué)生對(duì)此節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

小學(xué)音樂課程與其他學(xué)科一樣，都配有專門的教材，但從實(shí)際出發(fā)，音樂教材的實(shí)用性不強(qiáng)，如果老師完全以教材來開展教學(xué)活動(dòng)，不一定能收獲優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量。因此，老師應(yīng)善于改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，以音樂教材為基準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上豐富整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，這對(duì)于小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)與身心健康發(fā)展都是十分有益的。比如，老師在講授《媽媽的歌》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了選擇《世上只有媽媽好》的歌曲以外，還可以在音樂欣賞環(huán)節(jié)加入《魯冰花》《燭光里的媽媽》《母親》等歌曲，拓寬學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)視野。

四、轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)意義上的小學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致一切課堂教學(xué)活動(dòng)的開展僅僅只是服務(wù)于一紙成績(jī)單，完全不顧學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)目標(biāo)不僅扭曲了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，而且也不符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向。因此，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)目標(biāo)，從單純的提高成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，在音樂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力、音樂鑒賞能力以及幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，以保學(xué)生可以在音樂學(xué)習(xí)的過程中身心得到全面發(fā)展。

總的來說，新時(shí)期改進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)手段是極為必要的，其不僅關(guān)系到整個(gè)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且也是實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，老師務(wù)必要改進(jìn)并創(chuàng)新教學(xué)手段，以此提升音樂教學(xué)的效率與質(zhì)量，進(jìn)而有效培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的感知力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]勾一萍.如何進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)改革[J].學(xué)周刊，2014（08）.

編輯 魯翠紅