淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的應(yīng)用

史曉文

摘 要：微時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，微課成為近幾年來(lái)興起的一種學(xué)習(xí)資源，它適合各種學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的使用越來(lái)越頻繁，占有越來(lái)越重要的位置。淺談了微課的發(fā)展現(xiàn)狀、如何利用微課以及微課在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的作用等三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；漢語(yǔ)拼音

微課理念由高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯（David Penrose）在2008年秋首先提出，經(jīng)過(guò)發(fā)展，微課以視頻為載體記錄教師在教授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中所進(jìn)行的精彩講解。這種學(xué)習(xí)方法被提出之后就得到迅速發(fā)展，應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，微課的全新教學(xué)理念給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)不一樣的課堂形式，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的課堂體驗(yàn)，它正在改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式。

一、微課的發(fā)展現(xiàn)狀

中國(guó)引進(jìn)微課之后首先在大城市得到試用，使用效果良好，不僅如此，隨著微課、翻轉(zhuǎn)課堂的推廣，特別是在低年級(jí)教學(xué)中，微課在農(nóng)村課堂教學(xué)中開(kāi)辟新基地。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，學(xué)校硬件設(shè)施裝備不斷更新，借助數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)儀器等設(shè)施，微課的使用有了充足條件。另外，錄屏軟件的開(kāi)發(fā)使用，使教師自己制作微課成為一種可能，擴(kuò)大了微課的普及范圍。

二、如何利用微課

1.學(xué)生課外利用

（1）課外自主預(yù)習(xí)。由于微課短小精悍，概括性強(qiáng)，適合于語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)，在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)之前，微課的使用可使學(xué)生初步了解拼音的字母和發(fā)音，同時(shí)觀看時(shí)產(chǎn)生的疑惑能在課堂中聽(tīng)教師講解。例如，前鼻韻母：ɑn en in un ün和后鼻韻母：ɑng eng ing ong的發(fā)音區(qū)別。（2）課外自主鞏固。教師在課堂上的講解不可能做到一對(duì)一，學(xué)生存在的疑惑可以通過(guò)微課輔助解疑，正因?yàn)槲⒄n是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，所以，省去了觀看整體知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)要點(diǎn)。

2.教師課內(nèi)使用

在課內(nèi)，教師可以通過(guò)微課導(dǎo)入，用趣味性素材引起學(xué)生的關(guān)注，例如，發(fā)生在拼音中的故事。也可以通過(guò)微課做知識(shí)點(diǎn)的基本介紹，例如，26個(gè)漢語(yǔ)拼音。還可以通過(guò)微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)拓展，例如，奇妙的拼音對(duì)聯(lián)。微課不同于傳統(tǒng)教學(xué)，可以根據(jù)實(shí)際情況做時(shí)間上的調(diào)整，例如，可以暫停、播放、循環(huán)，也可以在課前、課中、課尾使用。

三、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.幫助教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

以微課的形式展現(xiàn)給大家的是教師對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的精辟講解，以什么樣的方式讓漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)更加快捷、高效，吸引學(xué)生的眼球，一名教師的理解會(huì)摻雜自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，十名教師就會(huì)匯集十種教學(xué)方法，雖然大致方法相同，但不同個(gè)體會(huì)有不同閃光點(diǎn)。微課既面向低年級(jí)學(xué)生自學(xué)，又可以為一線語(yǔ)文老師提供教學(xué)幫助。例如，“ā á ǎ à”的學(xué)習(xí)，可以以順口溜的方式向?qū)W生講解，也可以以兒歌的方式向?qū)W生講解，全國(guó)不同地區(qū)的教師通過(guò)微課，在教法上實(shí)現(xiàn)零距離接觸、交流。

2.因材施教，面向全體學(xué)生

在城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校中，學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，基礎(chǔ)水平差距大，教育背景不同，家庭教育差異大，這使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力上存在較大差異，為了克服“大鍋飯”式的教學(xué)模式，微課實(shí)現(xiàn)了兼顧全體學(xué)生，聯(lián)系課內(nèi)課外學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)間地點(diǎn)的可選擇性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活。學(xué)生名額大的班級(jí)中微課可以減輕教學(xué)組織上的困難，使班級(jí)的學(xué)習(xí)規(guī)模不受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，必要時(shí)將兩個(gè)班級(jí)合并在一起上課，分塊學(xué)習(xí)時(shí)再實(shí)施小班教學(xué)。

3.適應(yīng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的特點(diǎn)

低年級(jí)的小學(xué)生自控能力差，注意力集中時(shí)間短，教師要在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，講授重點(diǎn)?！拔ⅰ笔俏⒄n的特點(diǎn)，時(shí)間短，信息量集中，視頻生動(dòng)活潑，能夠快速抓住學(xué)生的眼球。另外，微課切入主題快，脈絡(luò)清晰，給學(xué)生簡(jiǎn)潔之感，容易理解。剛剛接觸漢語(yǔ)拼音，會(huì)有記憶混亂的情況和感覺(jué)字母過(guò)多不會(huì)組合，微課的使用可以讓字母的發(fā)音一直重復(fù)，教師的講解循環(huán)播放，直到學(xué)生學(xué)會(huì)為止。兒童發(fā)展心理學(xué)研究表明，低年級(jí)學(xué)生注意力維持的時(shí)間短，5分鐘左右的微課容量正好符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)。

4.微課使學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外

微課在課后使用能夠使課堂知識(shí)加以鞏固、深化、升華。

我們處于一個(gè)“微時(shí)代”，視頻從影視應(yīng)用到教學(xué)，更適合低年級(jí)，聲音和畫(huà)面相比于教師的單調(diào)講解更能符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也是現(xiàn)代教學(xué)深入發(fā)展，消解教師和學(xué)生壓力的新一輪技術(shù)更新。

參考文獻(xiàn)：

梁樂(lè)明.微課程設(shè)計(jì)模式研究：基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J].開(kāi)放教育研究，2013.

編輯 王團(tuán)蘭