論如何“循序漸進(jìn)”地引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)合唱

朱穎

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：要更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。音樂是聽覺的藝術(shù)，合唱是培養(yǎng)良好聽覺能力的重要手段。但課堂合唱教學(xué)的實(shí)施情況不太理想，由于合唱對(duì)音高、音色、音準(zhǔn)、聲部間的旋律配合等都有嚴(yán)格要求，在四年級(jí)接觸二聲部歌曲時(shí)，無論音樂老師還是學(xué)生都產(chǎn)生了“回避”和“畏難”的情緒，教學(xué)中只唱高聲部或直接跳過合唱曲的現(xiàn)象比比皆是。究其原因：學(xué)生表現(xiàn)合唱曲的基本技能不夠，老師們沒有遵循“循序漸進(jìn)”的合唱教學(xué)策略。

蘇教版音樂教材是從三年級(jí)下冊(cè)的《春天來了》開始，用異曲同唱的形式進(jìn)行二聲部合作的，緊接著是《八只小鵝》，在二聲部加入了“呷呷”固定音型。進(jìn)入四年級(jí)上冊(cè)，《美麗的黃昏》三部輪唱和《恰利利恰利》回聲演唱后，再出現(xiàn)二部合唱曲就是《紅蜻蜓》，《紅蜻蜓》中高低聲部間多處出現(xiàn)了五、六、八度音程，試想只是經(jīng)過了四首歌曲的過渡，就直接學(xué)唱有一定難度的二部合唱曲，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。我們工作在第一線的老師根據(jù)“學(xué)情”，創(chuàng)造性地處理教材，將多聲部形式盡早地、循序漸進(jìn)地充實(shí)到小學(xué)音樂課堂中，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生多聲部歌唱的能力尤為重要，這也正是新課程理念所倡導(dǎo)的。

在實(shí)踐《小學(xué)多聲部歌唱合作能力提升與突破的策略研究》這一課題過程中，筆者結(jié)合多年校合唱團(tuán)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，邊摸索邊實(shí)踐，總結(jié)了“循序漸進(jìn)”合唱教學(xué)的一些策略，收效頗豐。策略如下：

一、提升學(xué)生單聲部演唱的能力

多聲部歌唱是在單聲部歌唱能力上的一個(gè)提高，學(xué)生只有唱好了單聲部，才具備唱好多聲部的條件。這里所說的“唱好”與“唱會(huì)”是兩個(gè)完全不同的概念。“唱好”至少包括“好的聲音演唱”和“準(zhǔn)確的情感表達(dá)”。這就要求學(xué)生具備適當(dāng)?shù)难莩记蓙肀憩F(xiàn)歌曲。老師可采用游戲式、趣味式的方式在情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制氣息和聲音，以達(dá)到演唱聲音的統(tǒng)一，如老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)“蠶寶寶吐絲”的情景，讓學(xué)生模仿老師發(fā)出吐“S”聲，要求吐得細(xì)而均勻；學(xué)會(huì)如何表達(dá)情感，知道如何唱得輕而不虛、強(qiáng)而不白，讓學(xué)生在演唱中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，提升演唱時(shí)對(duì)音準(zhǔn)、音高、力度變化的掌控能力。

二、用歌曲輪唱的形式導(dǎo)入多聲部歌唱

輪唱是導(dǎo)入多聲部合唱簡捷又重要的方式，是培養(yǎng)學(xué)生多聲部聽覺很有效的手段。歐美和日本中小學(xué)音樂教育中都很重視輪唱教學(xué)，日本小學(xué)二年級(jí)至初中三年級(jí)被要求每學(xué)年都要學(xué)生學(xué)唱兩至三首輪唱曲。因?yàn)檩喅母髀暡慷际且粯拥男?，只要學(xué)生唱好原旋律并熟練掌握，清楚自己進(jìn)入的時(shí)間，知道如何統(tǒng)一的結(jié)束，輪唱就可以進(jìn)行。因此，音樂老師在二年級(jí)時(shí)就可以選擇教材中的歌曲進(jìn)行即興輪唱?jiǎng)?chuàng)作，將學(xué)生接觸多聲部歌曲的時(shí)間提前，為演唱好合唱歌曲打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

在實(shí)踐中老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，從未接觸過多聲部歌唱的學(xué)生，在剛接觸輪唱時(shí)肯定會(huì)受后進(jìn)入聲部的干擾，甚至?xí)霈F(xiàn)相互大聲喊唱、捂著耳朵拒絕干擾的現(xiàn)象，音準(zhǔn)也會(huì)隨時(shí)被帶跑。因此在輪唱訓(xùn)練中，老師要注意以下幾點(diǎn)：

1.選擇短小易唱的歌曲

歌曲短小，學(xué)生能輕松地背唱；節(jié)奏簡單易唱，學(xué)生比較容易達(dá)到目標(biāo)，演唱積極性就會(huì)高。

2.要求學(xué)生“輕”聲演唱并兼顧彼此聲部的配合

輕聲演唱時(shí)學(xué)生除了能聽到自己的聲音外，其他聲部的聲音也會(huì)進(jìn)入耳朵，老師要制止學(xué)生捂耳朵演唱的行為。慢慢地，學(xué)生會(huì)開始適應(yīng)多聲部歌唱，聲音會(huì)慢慢開始“和平相處”。

3.引導(dǎo)學(xué)生不趕超、不搶拍

兩個(gè)聲部輪唱中，很容易出現(xiàn)你追我趕、搶拍的現(xiàn)象，老師要及時(shí)給予手勢提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)地穩(wěn)住速度。

4.采用無伴奏形式進(jìn)行輪唱

合唱過程中老師的指揮是關(guān)鍵，不同聲部何時(shí)進(jìn)入、力度、速度的控制，都需要老師手口并用地加以提醒，鋼琴伴奏會(huì)束縛老師的雙手。

三、用單聲部歌曲加入二聲部的方式嘗試合唱

在輪唱的基礎(chǔ)上，適時(shí)地為單聲部旋律配二聲部旋律，既能豐富歌曲的表現(xiàn)力，又能進(jìn)一步提升學(xué)生多聲部歌唱的能力。設(shè)計(jì)二聲部時(shí)，選擇舒展優(yōu)美的單旋律為首選，簡單為首要原則，所配聲部不能喧賓奪主。什么設(shè)計(jì)算是簡單易掌握呢？在實(shí)踐中筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.每小節(jié)配一個(gè)或幾個(gè)音構(gòu)成二聲部

根據(jù)歌曲旋律特點(diǎn)每小節(jié)配一個(gè)音，這個(gè)音最好和每小節(jié)的第一個(gè)音是一致的，如歌曲《西風(fēng)的話》，旋律流暢悠揚(yáng)，二聲部輕柔地發(fā)出像風(fēng)一樣的“u”母音是很有意境的。

2.固定音型構(gòu)成二聲部

固定音型相對(duì)簡單，學(xué)生容易掌握。以歌曲《八只小鵝》為例，二聲部由“呷呷”的鵝叫聲構(gòu)成，旋律在同一個(gè)音高“g1”上反復(fù)出現(xiàn)，設(shè)計(jì)的既生動(dòng)貼近生活，又簡單易唱。教師可多選擇能形成固定音型的單聲部歌曲，如《時(shí)間像小馬車》，二聲部可在部分小節(jié)用固定音高模仿馬蹄聲“答答答答”。

3.部分小節(jié)與主旋律形成三度音程

嘗試為旋律部分小節(jié)設(shè)計(jì)相差三度的相似旋律。如歌曲《頑皮的小杜鵑》，在主旋律“咕咕”—“sol mi”的地方，設(shè)計(jì)二聲部“mi do”，層次多了，較之固定音型難度稍有提升，但不會(huì)太難掌握。慢慢地再將一首歌曲中三度疊唱的音逐漸增多，向較復(fù)雜的二聲部歌曲過渡。

四、用“化繁為簡”的方式學(xué)唱合唱歌曲

目前音樂教材中的合唱歌曲多以二聲部為主，二聲部間節(jié)奏基本是相同的，但形成的音程是四、五、六、八度層出不窮，其難度不小，老師根據(jù)實(shí)際學(xué)情在不影響歌曲整體情感表達(dá)的情況下，對(duì)部分樂句進(jìn)行處理，降低難度，使其變得簡單易唱，創(chuàng)造性地處理教材，是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)唱合唱歌曲的一大保障。

五、“先低后高”的策略學(xué)唱二聲部歌曲

合唱歌曲主旋律大多在高聲部，其旋律性強(qiáng)、音色明亮，音高較之低聲部要高。反之，低聲部的旋律性不強(qiáng)，音色較之高聲部略顯低沉，學(xué)生會(huì)感覺高聲部的旋律更易掌握。所以在學(xué)唱二聲部歌曲前，先讓學(xué)生整體聆聽歌曲的合唱效果，二次聆聽時(shí)重點(diǎn)尋找低聲部的旋律，并先學(xué)唱低聲部的旋律，完全掌握后再學(xué)習(xí)高聲部旋律，在師生合作、生生合作的過程中完成兩個(gè)聲部的演唱。

六、結(jié)合器樂教學(xué)提升學(xué)生的合唱能力

豎笛在小學(xué)三年級(jí)時(shí)開始進(jìn)入音樂課堂，豎笛屬于固定音高樂器，它能幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)音高的記憶。特別是在五年級(jí)，豎笛合奏的內(nèi)容開始大量出現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行雙聲部合奏時(shí)也能體會(huì)到兩聲部交相輝映的樂趣，對(duì)音準(zhǔn)的把握也在慢慢進(jìn)步。如何在唱、奏、聽的交替中讓豎笛成為輔助學(xué)生唱好二聲部歌曲的“利器”？筆者做了以下嘗試：

1.分高低聲部吹奏并結(jié)合發(fā)聲進(jìn)行訓(xùn)練

按學(xué)生的音色，將學(xué)生分為高低兩個(gè)聲部，低聲部人安排多一些。每節(jié)課前十分鐘進(jìn)行音程的奏、唱練習(xí)。循環(huán)換氣，聲部依次進(jìn)入，讓學(xué)生先用豎笛吹奏，聆聽音程的效果，再兩聲部合唱，唱時(shí)使用豎笛輔助，確保音的準(zhǔn)確性。

2.吹奏與演唱結(jié)合學(xué)唱歌曲

遵循先吹唱低聲部旋律的原則進(jìn)行。

步驟如下：

（1）欣賞歌曲，感受歌曲速度和情感

（2）再聆聽，尋找低聲部的旋律

（3）全體學(xué)生學(xué)奏低聲部，再學(xué)唱低聲部

（4）全班學(xué)唱高聲部旋律

（5）部分學(xué)生唱高聲部旋律，教師鋼琴演奏高聲部旋律；剩余低聲部學(xué)生再分為兩部分，一部分吹奏低聲部，一部分唱低聲部

（6）高低聲部進(jìn)行合唱，師豎笛演奏低聲部旋律

3.制訂豎笛輔助合唱教學(xué)的計(jì)劃

（1）第一步：每節(jié)課使用豎笛10分鐘，練習(xí)音階和簡單樂曲。

（2）第二步：每節(jié)課使用豎笛15分鐘，練奏二聲部音階和二聲部歌曲。

（3）第三步：每節(jié)課使用豎笛15分鐘，練奏并唱二聲部歌曲，豎笛輔助低聲部。

通過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)合唱的興趣比以前濃了，合唱能力有了顯著提高。當(dāng)然，存在的問題也還很多，如兩聲部間音程跨度較大的地方，仍會(huì)出現(xiàn)唱不準(zhǔn)的問題。學(xué)生對(duì)音色、氣息的掌控，對(duì)歌曲情感的處理也有著很大的提升空間，但老師和學(xué)生都對(duì)唱好合唱有了信心和興趣，這就是良性循環(huán)。

“用好的方法教合唱，對(duì)孩子們而言，是一種享受。將渴望得到更好音樂的熱誠注入他們的心靈，這個(gè)熱誠將延續(xù)至他們的一生！”柯達(dá)伊充滿激情的話語將一直鞭策著音樂教師在求新、創(chuàng)新的合唱教學(xué)道路上不斷向前！

編輯 孫玲娟endprint