趙美麗

摘 要：新課程改革促使教師更新教育教學(xué)理念，且徹底改變以前不合理的做法，探尋一條師生愉快和諧、共同進(jìn)步的教學(xué)之路。節(jié)取教學(xué)中的幾個(gè)片段，闡述新課改中的新做法，給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；積極主動(dòng)；學(xué)生

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)轟轟烈烈地展開(kāi)。作為教育工作者，在這風(fēng)云激蕩的時(shí)代，如何面對(duì)祖國(guó)的重托，如何迎接國(guó)際教育的競(jìng)爭(zhēng)，這是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。

乘著課程改革的東風(fēng)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》新課程標(biāo)準(zhǔn)等教改論著，努力探索改革的路子，思想一天天轉(zhuǎn)變，教改的步子一天天大起來(lái)。

以前，我時(shí)常擔(dān)心學(xué)生考試成績(jī)差，影響自己考核的分?jǐn)?shù)，于是費(fèi)勁心思地大搞題海戰(zhàn)術(shù)，連星期天也不放過(guò)，逼著學(xué)生做一大堆家庭作業(yè)。學(xué)生常常完不成，我便罰做，師生關(guān)系僵化，學(xué)生發(fā)愁學(xué)習(xí)，討厭教師。我為了約束學(xué)生，便嚴(yán)加管制，久而久之，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的奴隸、教師的盲從者。

新課程改革以來(lái)，我決心徹底改變以前不合理的做法，探尋一條師生愉快和諧、共同進(jìn)步的教學(xué)之路。

老實(shí)說(shuō)，不知是自己教育無(wú)方，還是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力太大，班里有許多學(xué)生星期天完不成作業(yè)。有個(gè)名叫杜××的學(xué)生，雙休日不動(dòng)一下筆，好說(shuō)歹說(shuō)沒(méi)轉(zhuǎn)變。

一次，學(xué)校組織教研活動(dòng)，我讓學(xué)生上自習(xí)?；顒?dòng)后回到班里，我問(wèn)學(xué)生：“你們做什么了？”有的學(xué)生說(shuō)寫了日記，有的交上了手工作品，還有的摘抄了課外讀物。最令我高興的是，以往總不做作業(yè)的杜××竟然交上了幾幅栩栩如生的簡(jiǎn)筆畫。

看著大家的作業(yè)，我深受啟發(fā)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)比被教師牽著鼻子走更積極、更有興趣。這時(shí)，我飽含深情地說(shuō)：“杜××，你真懂事，準(zhǔn)備了這么好的禮物送給老師。如果你能永遠(yuǎn)這么愛(ài)學(xué)習(xí)，老師該有多高興??！”這個(gè)雙休日，我沒(méi)給學(xué)生布置作業(yè)，而是要求他們自主學(xué)習(xí)，到校評(píng)比學(xué)習(xí)成果。

星期一，看了學(xué)生別出心裁的作業(yè)，我的心又一次被打動(dòng)了。只見(jiàn)杜××捧上一組精致的手工大樓：綠色的草地、蔚藍(lán)的房頂、三幢大樓周圍幾棵柳樹亭亭玉立……

望著學(xué)生富有新意的作業(yè)和他們一張張可愛(ài)的笑臉，我高興得不知該說(shuō)什么了，心靈深處只有一個(gè)強(qiáng)烈的意識(shí)：放飛孩子們靈性的翅膀吧！讓他們自由自在地去飛翔！

班里武××和張××兩位學(xué)生腦子反應(yīng)慢，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講解幾次，他們還不懂。為了喚起學(xué)生的靈性，引導(dǎo)他們輕松自主地學(xué)習(xí)，我在課堂上大改往日教師單獨(dú)表演、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，努力營(yíng)造師生平等對(duì)話，學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。對(duì)于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生允許優(yōu)先發(fā)言，鼓勵(lì)他們平等競(jìng)爭(zhēng)。在充滿陽(yáng)光的學(xué)習(xí)環(huán)境里，武××等幾個(gè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也變成了課堂的活躍分子。

看，又是令這些學(xué)生頭疼的“名數(shù)改寫”。剛上課，我便開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō)：“這節(jié)課，我們繼續(xù)攻克‘堡壘——名數(shù)的改寫，望同學(xué)們勇敢沖鋒，爭(zhēng)當(dāng)滅‘?dāng)秤⑿?！誰(shuí)愿意第一個(gè)挑戰(zhàn)？”首先站起來(lái)的是一組的武××和他的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手二組的張××。武××剛上場(chǎng)就被“3600平方米=（ ）公頃（ ）平方米”這道題難住了。我鼓勵(lì)道：“武××，你的組員正期待著你攻下堡壘，奪回一面小紅旗呢！”武××的臉上顯出必勝的神色，目不轉(zhuǎn)睛地盯著題，似乎要把答案看穿。半分鐘過(guò)去了，他依然沒(méi)說(shuō)出答案。為緩解他的緊張情緒，我和顏悅色地說(shuō)：“武××，請(qǐng)閉上眼睛，答案就在你的腦海中。”他閉目凝思，師生靜靜地期待著，“等于3公頃600平方米！”教室里立刻爆發(fā)出友愛(ài)的掌聲。被組員簇?fù)碓趹阎械奈洹痢良?dòng)地喊著：“我只要高興就好！”深受感染的我也情不自禁地說(shuō)：“武××，今后我們每天都高高興興地學(xué)習(xí)！”教室里又是一片歡呼。

學(xué)生高興，教師歡喜，思維的火花不斷迸發(fā)，一個(gè)個(gè)超乎尋常、富有創(chuàng)意的教學(xué)情境不斷涌現(xiàn)。

聽(tīng)，又在一個(gè)令我欣慰的成功時(shí)刻：“同學(xué)們，老師好好獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)大家，滿足你們一個(gè)心愿。說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在你們想干什么呢？”“我想講故事！”一個(gè)曾不愛(ài)表態(tài)的學(xué)生首先發(fā)言，其他學(xué)生馬上響應(yīng)，大家興致這么高，我又想如果有的學(xué)生沒(méi)故事可講，定會(huì)被冷落一旁，于是，我在黑板上寫了“我的成長(zhǎng)故事”幾個(gè)大字，大家一看，更高興了，紛紛登臺(tái)講述成長(zhǎng)中一件件或高興或憂傷的故事。教室里頓時(shí)變成了熱烈的故事賽講場(chǎng)……

看著一個(gè)個(gè)用流利的普通話有聲有色表演的學(xué)生，我真有點(diǎn)不敢相信這是我的學(xué)生。這時(shí)，我想起以前作文教學(xué)時(shí)，為了指導(dǎo)學(xué)生寫好《記一件難忘的事》，教師長(zhǎng)篇大論地講解，學(xué)生絞盡腦汁地套用格式，結(jié)果還是不能令人滿意。如果教師多動(dòng)動(dòng)腦筋，多點(diǎn)對(duì)學(xué)生的信任，多給學(xué)生一些自主的權(quán)利，就不會(huì)教師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得煩惱……

看著學(xué)生健康快樂(lè)的身影，我真想高聲說(shuō)：“課改的春風(fēng)盡情地吹吧！在這場(chǎng)改革大潮中，我定會(huì)與我的學(xué)生乘風(fēng)破浪，循著新時(shí)代的召喚，駛向燦爛輝煌的明天！”

參考文獻(xiàn)：

張劍鋒.課堂改革：平衡與超越的和諧共生[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2009（07）.