胡歸

摘要：高中學(xué)生在做物理題時往往會出現(xiàn)各種錯誤情況，如何避免這些錯誤情況的發(fā)生？本文給出了幾點培養(yǎng)高中物理審題能力的建議。

關(guān)鍵詞：高中物理；審題能力的培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）09-026-1

學(xué)生在做物理題時往往出現(xiàn)這些情況，有的題目讀了多遍，仍對題目無從下手；有的不能正確應(yīng)用相關(guān)的知識去處理題目；有的對題目中的關(guān)系理不清；有的對題目中的隱含條件挖掘不夠等等，特別是近幾年高考中增加了和生產(chǎn)、生活、科技等相聯(lián)系的題目，這些題題干一般較長，要求運用知識處理的能力較高，考生要能較好完成，必須做好審題與分析。理科綜合考試說明中對分析、綜合能力要求：能夠獨立地對具體的問題進行具體分析，弄清所給問題中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景，找出其中起主要作用的因素及有關(guān)條件；能夠把一個復(fù)雜問題分解為若干個較簡單的問題，找出它們的聯(lián)系；能夠靈活地運用物理知識綜合解決所給的問題。根據(jù)考試說明要求對于物理學(xué)科內(nèi)綜合題的處理應(yīng)做好：審清題意，突出狀態(tài)，分析過程，運用規(guī)律，優(yōu)化方法，規(guī)范步驟。因此要想提高學(xué)生的解題能力，不僅要重視對基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，還必須重視培養(yǎng)他們的審題能力，本文根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)歷談一點看法，懇請各位前輩批評指正。

審題能力是一種綜合能力，它包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，也包含嚴肅認真、全面細致的態(tài)度等非智力因素，審題能力培養(yǎng)的核心是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和分析問題的方法，離開各種能力的培養(yǎng)，審題能力就成了無源之水、無本之木。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的心理狀態(tài)，克服慌亂、畏懼的心理

學(xué)生從初中升入高中，家長、親人對學(xué)生期望很高，這些殷切希望未能從學(xué)生實際出發(fā)，卻變?yōu)閷W(xué)生的負擔(dān)與壓力，成為心理發(fā)展的阻力，另一方面，物理課本身就要求理論聯(lián)系實際，我們教師若不及時變換教學(xué)方式，不研究學(xué)情，而一味地講，一味地練，一味地考試，那么有趣的課程也使學(xué)生的興趣會慢慢變淡；空間想象不到位，數(shù)學(xué)推理、計算不熟練，都會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣與熱情；再加上現(xiàn)在教學(xué)中一次次考試、測驗，對學(xué)生打擊很大，分數(shù)左右學(xué)生情緒變化，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼與失意，這些都直接影響學(xué)生物理課學(xué)習(xí)的活動狀態(tài)、活動效率與效果，因此，重視對學(xué)生良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)也是審題能力培養(yǎng)一個方面。

二、對概念理解膚淺或理解偏差，根據(jù)錯誤的生活經(jīng)驗分析具體的物理現(xiàn)象是造成審題偏差的重要原因

高中學(xué)生已經(jīng)從生活中和初中的物理課中接觸了大量的物理現(xiàn)象，積累了一定的生活經(jīng)驗。有些生活經(jīng)驗是正確的，是我們建立物理概念的基礎(chǔ)，有些生活經(jīng)驗是錯誤的。而錯誤的生活經(jīng)驗往往會導(dǎo)致他們的思維障礙。如：生活經(jīng)驗告訴學(xué)生“摩擦力是阻礙物體運動的”，會使學(xué)生產(chǎn)生滑動摩擦力和運動方向始終相反的錯誤結(jié)論。又如：生活經(jīng)驗告訴學(xué)生“手握瓶的力越大，瓶越不容易掉下來”，很容易使學(xué)生產(chǎn)生“靜摩擦力的大小和手的握力有關(guān)”的錯誤觀點。

物理概念既是對自然界物體運動規(guī)律認識的高度總結(jié)，又是解決物理問題的基本出發(fā)點和根本依據(jù)。對物理概念的內(nèi)涵模糊不清，未能抓住其本質(zhì)的特點加以認識，這也是學(xué)生審題困難的一大原因。學(xué)生學(xué)習(xí)時若不能真正把握概念的內(nèi)涵、聯(lián)系及其區(qū)別，在運用物理概念進行物理思維時，往往會產(chǎn)生一些思維障礙，出現(xiàn)各種各樣的錯誤，如亂套公式、張冠李戴、思維混亂等。若理解深刻，把握準(zhǔn)確，則有時解題會方便很多。

三、克服思維定勢的負面影響，培養(yǎng)良好的思維方式，掌握分析問題方法

學(xué)生極易按照習(xí)慣的思考方法處理問題，往往會使人陷入思維功能僵化，處理問題絕對模式化的困境。在高中講了功的表達式W=FScosθ后若問“一個人用大小為F的水平力推一物體沿半徑為R的圓周走完一周后，推力做了多少功？許多學(xué)生馬上回答做功為零。因為沿圓周一周位移為零。再聯(lián)系W=Fscosθ所以做功必為零，忽視了F是變力這一重要因素。因此，要注意從以下三個方面加以培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生對物理問題的關(guān)鍵詞語的理解能力

審題時要克服只關(guān)注那些給出具體數(shù)據(jù)的條件，而忽視敘述性語言的傾向。那些斜述性語言中有些就是“關(guān)鍵詞語”，能否準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)并理解關(guān)鍵詞語，并作標(biāo)注，是審題能力高低的重要表現(xiàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生對物理問題隱含條件的挖掘能力

有很大一部分題目的部分條件并不明確，而是隱含在文字敘述之中，把這些隱含條件挖掘出來，常常是解題的關(guān)鍵所在。對題目隱含條件的挖掘，需要與對物理情境、物理過程的分析結(jié)合起來，因為題目的隱含條件是多種多樣的，被隱藏的可能是研究對象，也可能是變化方向、初始條件、變化過程中的多種情況、發(fā)生突變的拐點等等。要認真地審題，在確定研究對象，建立物理模型，分析狀態(tài)變化過程，選擇運用規(guī)律等各個過程中，都要仔細思考除了明確給出的條件以外，是否還隱含著更多的條件，這樣才能準(zhǔn)確的理解題意。

3.培養(yǎng)學(xué)生對物理問題干擾因素的排除能力

在題目給出的諸多條件中，并不都是解題所必須的，有些正是命題者有意設(shè)置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把它們排出，題目就能迅速準(zhǔn)確地得到解答。準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)哪些是與解題有關(guān)的條件，哪些是干擾因素，需要對物理概念、規(guī)律有較深刻的理解。因此，設(shè)置干擾因素是考查理解能力的一種很有效的方法，近年來經(jīng)常被高考命題專家們采用，從而排除干擾因素的能力也就成為審題能力的重要組成部分。