范雅青

摘要：閱讀，對個體的精神成長至關重要。學生在紙質書籍雜志中學習他人積累的經(jīng)驗，學習多元的知識，在共讀中學生與父母、老師有了共同的交流密碼，而在社會生活中學會關注身邊的世界，學習做人的道理，豐富了生命的感受。

關鍵詞：共讀；社會生活；成長

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）09-092-1

一、共讀“小書”，汲取成長的力量

“美國最佳教師”雷夫說過：“要讓孩子們在長大后成為與眾不同的人——能考慮他人的觀點、心胸開闊、擁有與他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎?！比欢F(xiàn)在是讀圖時代、快餐時代，有良好閱讀習慣的父母也已經(jīng)是珍稀動物了，所以，讓孩子來帶動父母一起閱讀，改變身邊的閱讀微環(huán)境，不失為不錯的辦法。所以，朱永新教授提倡的新教育實驗“毛蟲與蝴蝶”有著特別的意義，《愛心樹》《時代廣場的蟋蟀》《秘密花園》《夏洛的網(wǎng)》……這些美妙的童書就像一粒粒種子，播撒下去，總有收獲。

筆者曾利用晨會和孩子們在投影儀上一起欣賞了繪本《愛心樹》，沒有做過多的啟發(fā)，就是讓他們聊聊看完故事的感受，孩子們一個接一個，有一句話的，有三言兩語的，也有講了，想了想還要舉手接著說的?！斑@個小孩很自私，一點不顧大樹的感受！”“大樹太善良了，樹善被人欺！”……筆者笑著追問“這大樹像誰啊？”“媽媽！”“爸爸！”“老師！”因為前幾日的感恩教育，大家很快就聯(lián)系上了，筆者讓孩子們把《愛心樹》的故事講給父母聽，請他們把聽后的感受寫下來，第二天就在回家作業(yè)本上看到了許多動情的文字：

“故事情節(jié)生動，大樹就像父母一直無私的奉獻，而小孩一直有依賴感，碰到困難就找別人，故事選材非常好，講得也很好?！保◤埿∏嗉议L）

“聽了我女兒講的這個故事，我深深感到大樹就象現(xiàn)在孤獨的老人，它在無私奉獻的同時，希望它的孩子，能抽出一點點的時間來陪伴它，它就心滿意足了，而孩子只會不停的索取，不知道感恩圖報。所以，我們做兒女的要多關心老人，給老人多一溫暖，讓孩子有一顆感恩的心?！保ê斡炅峒议L）

……

冰心說“好的兒童詩里有淺淺的微笑，低低的嘆息，滾滾的心潮?！惫P者在聽了南京程潔老師的閱讀指導課《兒童詩里有什么》后，也和六（4）班的孩子欣賞了不少有意思的兒童詩：《狗》表現(xiàn)的是友情，《心》表現(xiàn)的是母愛，《想念》《如果》表現(xiàn)的是親情……

我們又一起走進了日本女作家金子美玲的詩作，她被稱為“日本童謠詩人中的巨星”，她的詩唯美、純情，我介紹了她不幸的遭遇：她三歲喪父，母親改嫁。二十三歲的時候她嫁給了書店的一個店員，并生下一個女兒?？墒钦煞驅せ▎柫?，還禁止她讀書和寫作。痛苦的她不得不提出離婚，以為從此可以解脫?？墒桥畠河直徽煞驃Z走，她絕望了，選擇吃安眠藥自殺，從此長睡不醒。她短暫的26年的人生，用智慧的眼、靈敏的心觸摸自然，留下了美好的詩篇。再讀《積雪》“上層的雪很冷吧，冰冷的月亮照著它。下層的雪很重吧，上百的人壓著它。中間的雪很孤單吧，看不見天也看不見地”，我們仿佛看到了她在這堆積雪前佇立，久久凝望，仿若雕塑。然后是輕輕地嘆息，轉身，離去。如果不知道她的經(jīng)歷，筆者會以為她凝視的剎那，目光溫暖，充滿憐惜。可是她真的在看雪嗎？還是看自己？和學生一起聊聊，我們感覺到那么冰冷、沉重與孤單，原來她就是中間的那層雪，回憶不能帶給她快樂，未來也看不到希望。

書是一顆幸福的種子，親子、師生共讀，創(chuàng)造了與孩子溝通的機會，分享了讀書的感動和樂趣，通過共讀，為每一個孩子尋找此時此刻適合他的書籍，讓師生、親子沉浸在人類最偉大的作品之中，恢復與傳統(tǒng)的血脈聯(lián)系，恢復師生之間被應試教育異化的密切聯(lián)系。在共讀中，父母和孩子、老師和孩子有了共同的語言和密碼，孩子會因此多了歡喜、智慧、熱情和信心。

二、共讀“大書”，感受生命的豐富

在一節(jié)班隊課上，筆者和學生們認識了許多“中國最美麗的人”：“最美司機”吳斌，在身負重傷的危難時刻緊握牽著乘客生命的方向盤，將大家的生命行駛到安全的終點，而他自己則忍受著劇痛的折磨最終離開這令他留戀的人間，他用生命履行職責；“最美女教師”張麗莉在一次交通事故中，當失控的汽車沖向學生時，先是把后面的兩個學生擋住，又一把推開了幾個學生，自己卻被車輪碾軋，造成全身多處骨折，雙腿高位截肢；“最美媽媽”吳菊萍，當兩歲的幼兒從十米高的樓上突然墜下的一霎那，她的腦海里只有兩個字：救人！巨大的沖擊力令她手臂多段粉碎性骨折。這些平凡的人身上閃耀著人性的光輝，深深震撼著學生，大家對“責任感”、“愛心”、“寬容”這些詞語有了更具體深切的認識體會。

班級里有個男孩缺失父母的關愛，個子矮小，成績差，常被班里幾個調皮的男生捉弄欺負，動不動就要去用言語刺激他，不注意就要去推搡他，惹怒他，然后看他發(fā)火著急，和同學動起手來被老師批評，那幾個男生就在一旁偷樂。他們讓筆者意識到，不是所有人的童年都是完整、快樂、單純的。從童年起，人們之間就存在著以惡欺善、恃強凌弱，存在著對他人視而不見的麻木。

一位哲人說過：“我們要培養(yǎng)學生具有‘面對一叢野菊花而怦然心動的情懷?！边@種情懷就是對各種生命，包括自己的、他人的、自然界各種物種生命的敬畏與尊重。在當今的社會價值觀下，對一切生命應有的尊重恰恰是孩子們身上所欠缺的。

從這件事上，我們能了解到，閱讀身邊這本社會生活“大書”需要更多的智慧，學生能從生活中受到的教益有時比從書籍中獲取的來得更為直觀、有力。它教會我們慢慢懂得“理解”“付出”“友愛”……