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      以課文為范本進(jìn)行寫作指導(dǎo)

      2015-07-07 18:56:56許歡
      關(guān)鍵詞:寫作指導(dǎo)作文教學(xué)初中語文

      許歡

      摘要:在教學(xué)中,教師可以根據(jù)每篇課文的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,讀中悟法,寫中用法,憑借教材,讓學(xué)生學(xué)會寫作。針對學(xué)生平時(shí)在寫作過程中選材、描寫、點(diǎn)題上普遍存在的問題,筆者將課文的教學(xué)與寫作輔導(dǎo)掛上鉤,希望有效地解決問題。

      關(guān)鍵詞:初中語文;作文教學(xué);寫作指導(dǎo)

      中圖分類號:G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2015)09-091-1

      【案例背景】

      “本”指語文課本上的教學(xué)內(nèi)容,“文”指課堂寫作。“本”為“文”生,即讓課文成為寫作的范文,學(xué)習(xí)課文中的寫作技巧。作文教學(xué)應(yīng)避免那種脫離文本思想教育意義而漫無邊際地感悟體驗(yàn),只有這樣才能使文本教育與學(xué)生自身價(jià)值觀的形成結(jié)合起來,使我們的課堂才能充滿生命活力,才能形成有效的課堂教學(xué)。

      選入教材的文章在立意、選材、修辭等方面都有自己獨(dú)具匠心之處,對提高寫作技能有很大幫助。從課文里學(xué)寫作技巧,以讀促寫,以寫促讀,雙管齊下,是提高閱讀能力和寫作能力的有效方法。富蘭克林說過:“空袋子難以直立。”作文教學(xué),平時(shí)的儲備非常重要。寫作的積累儲存是多方面的,其中最為直接、可供利用的素材恐怕還是語文課本。人教版新課程語文課本多是名家文質(zhì)兼美的佳品,古今中外,無所不包,是指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合的范例,用好這處寶藏,對寫作大有裨益。

      【案例描述】

      作文教學(xué)片段

      師:請同學(xué)們復(fù)習(xí)第18課《貝殼》、《蟬》兩篇短文,回顧它們有什么寫作特點(diǎn)?

      生1:它們寫的都是日常的事物。

      生2:它們都講了人生感悟。

      生3:文中的情感態(tài)度都有明顯變化,尤其《蟬》使用了欲揚(yáng)先抑的手法。

      師:也就是說,我們從這兩篇文中得到了哪些啟示?

      生:要留心觀察身邊事物;可以用小事物見大道理;對事物的情感態(tài)度可以變化。

      師:仿照課文,任選一個(gè)日常事物,通過平時(shí)觀察想想能得到什么啟示?

      生1:灰塵雖然很臟但是無處不在。

      生2:小草雖然平凡但是它有旺盛的生命力。

      生3:螞蟻雖然渺小但是他們很團(tuán)結(jié)。

      生4:毛毛蟲雖然丑陋但是它們都期盼有美好的未來。

      ……(學(xué)生踴躍發(fā)言中)

      師:請同學(xué)們分小組討論列舉所選事物,篩選出不符合條件或不利于寫作的,并陳述理由。

      生1:灰塵不便于觀察,所以不好寫。

      生2:小草有很多人寫過,沒有新意,可以剔除。

      ……(學(xué)生各抒己見)

      師:在剩余事物中任選一個(gè),學(xué)習(xí)課文的寫作,寫一篇200字左右的短文。

      (學(xué)生積極思考、寫作中)

      師:請同學(xué)們分小組討論,推選出優(yōu)秀作文,并加以簡要點(diǎn)評。

      生:我寫的是毛毛蟲?!靶r(shí)候,我很討厭毛毛蟲。它的樣子很丑,灰灰的,一點(diǎn)也不起眼,而且長了一身難看的毛,讓人看了心里很不舒服……后來我才知道它所有的美麗都聚集在羽化成蝶的時(shí)候,那是多么美麗,多么純潔的生物?。∥也唤宸鹚鼇?,一時(shí)的丑陋又有什么關(guān)系,到最后的美才是真正的美麗。人也應(yīng)該是這樣,不到最后一刻,千萬不能灰心喪氣,要相信自己,堅(jiān)持到底,才能迎來真正的成功?!?/p>

      師:請你點(diǎn)評一下他的文章。

      生:他的文章使用了欲揚(yáng)先抑的手法,通過毛毛蟲變成蝴蝶的例子告訴我們要自信、堅(jiān)持的道理。

      【案例反思】

      筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)了袁源主編的七年級語文《課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)解析和實(shí)施建議》,在《短文兩篇》的教學(xué)目標(biāo)中有這樣一項(xiàng):“比較兩文的內(nèi)容,了解以小見大、抑揚(yáng)結(jié)合的寫作手法。學(xué)習(xí)仿寫。”這項(xiàng)要求指導(dǎo)我們在教授這篇課文時(shí)對學(xué)生有了更高的要求:不僅可以指導(dǎo)學(xué)生提高他們的閱讀能力和技巧,還可以提高他們的寫作水平,特別是引導(dǎo)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)課文中的寫作技巧。因此筆者做了一個(gè)大膽的嘗試。

      事后綜觀這堂課,我覺得課堂氣氛熱烈,學(xué)生體驗(yàn)深刻,基本達(dá)成以下的教學(xué)目標(biāo):

      1.加深了課文寫作特點(diǎn)的體會和增強(qiáng)從課文中學(xué)習(xí)寫作的意識;

      2.能引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊平常事物;

      3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教材正是重要的課程資源之一,教材資源本身的內(nèi)容豐富性為教學(xué)的成功實(shí)施和有序展開提供了很好的資源平臺。新的課程理念下的語文要求教師成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,以現(xiàn)有文本為基礎(chǔ),在作文的擬題、立意、技法、語言等方面給學(xué)生提供很多行之有效的寫作模式。

      寫作方法的積累途徑是多方面的,他山之石隨手可拈。但現(xiàn)成的課本擺在面前,近水樓臺總比舍近求遠(yuǎn)實(shí)用的多。從課文里學(xué)作文,以讀促寫,以寫促讀,雙管齊下,是提高語文素養(yǎng)的有效途徑。讀與寫是“靈犀互啟,密切相關(guān)”的,“讀”是“寫”的基礎(chǔ),“寫”是“讀”的升華。把課本的“讀”與作文的“寫”結(jié)合起來,必會受到事半功倍的效果。語文教師在教學(xué)中,可以根據(jù)每篇課文的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,讀中悟法,寫中用法,憑借教材,讓學(xué)生學(xué)會寫作。

      總之,讓課文成為寫作的范文,以閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作教學(xué),以寫作教學(xué)鞏固閱讀教學(xué),相輔相成,是提高閱讀能力和寫作能力的有效方法。尤其對于初一語文作文教學(xué)有立竿見影的效果,這樣能使老師有“本”可教,學(xué)生有“本”可依,讓課堂寫作教學(xué)目標(biāo)明確,操作性強(qiáng),有例可援,以便生成美“文”。

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