曹艷梅

摘要：本文主要從打擊樂內(nèi)容選擇、教師支持策略和組織形式等方面闡述了打擊樂活動(dòng)的基本要求，并從表達(dá)感受、音色探索、節(jié)奏探索、設(shè)計(jì)配器方案、即興創(chuàng)造指揮、圖譜設(shè)計(jì)等方面總結(jié)了教師的指導(dǎo)要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：打擊樂活動(dòng)；環(huán)境與條件；方法

中圖分類號(hào)：G613文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）09-031-2

一、打擊樂活動(dòng)的基本要求

1.音樂內(nèi)容：貼近幼兒，音樂形象鮮明

幼兒對(duì)音樂的感受是直接的，要讓幼兒在頭腦中展現(xiàn)出音樂形象，積極參與表現(xiàn)，我們選擇的音樂內(nèi)容要貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，音樂結(jié)構(gòu)較整齊，音樂形象鮮明，節(jié)奏感強(qiáng)，易于幼兒感受和演奏的樂曲，比如《大馬大馬告訴我》、《獅王進(jìn)行曲》、《木瓜恰恰恰》、《一只鳥仔》等。為年齡較小、經(jīng)驗(yàn)較少的小班幼兒選擇的打擊樂曲往往是他們所熟悉的歌曲，如《大雨小雨》、《大貓小貓》等。音樂內(nèi)容、音樂形象能讓幼兒產(chǎn)生共鳴，引發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)興趣。

2.組織形式：大氛圍和小環(huán)境相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒自主探索、創(chuàng)造

幼兒發(fā)展水平不一致，而且在集體活動(dòng)中，幼兒的想法不能一一了解。為了彌補(bǔ)這一不足，可以利用小范圍的個(gè)別化活動(dòng)來鼓勵(lì)幼兒有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。比如在集體活動(dòng)中，我們創(chuàng)造了一個(gè)小組交流討論的環(huán)節(jié)，幼兒可以依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、想法來和同伴改編、創(chuàng)編節(jié)奏型，設(shè)計(jì)配器方式，并嘗試進(jìn)行合作演奏。在這樣小組化活動(dòng)中，幼兒能自由探索節(jié)奏型和配器方案，嘗試演奏，進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)。

3.教師指導(dǎo)：教師為幼兒搭橋，引發(fā)幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)

（1）激發(fā)幼兒內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性的前提。在活動(dòng)中，老師要善于捕捉幼兒的興趣需要，用多種方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和樂曲內(nèi)容，選用一些幼兒感興趣的方式來導(dǎo)入活動(dòng)，如情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)氲?，讓幼兒?duì)活動(dòng)充滿熱情及興趣。在活動(dòng)過程中，及時(shí)采納幼兒建議，進(jìn)行配器演奏，提高幼兒的成就感。演奏中，引導(dǎo)幼兒傾聽合作演奏效果，感受合作演奏的快樂等等。

（2）尋找幼兒興趣需要與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。

在活動(dòng)前，老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、打擊樂演奏方法、要求等都會(huì)有預(yù)設(shè)。但是，在活動(dòng)過程中，幼兒的興趣需要可能會(huì)與預(yù)設(shè)的有所偏差。這時(shí)，教師要努力尋找兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，在不偏離活動(dòng)大目標(biāo)的情況下，盡量滿足幼兒的興趣需要，而不應(yīng)以老師預(yù)設(shè)的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來限制孩子。因?yàn)榇驌魳费葑嗍窃趥€(gè)體感受、表達(dá)后，同伴合作的過程，老師要引導(dǎo)幼兒積極感受和表達(dá)，尊重幼兒的多種表達(dá)，在目標(biāo)指導(dǎo)下，對(duì)表現(xiàn)的技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（3）引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒大膽探索、嘗試和表現(xiàn)。

在活動(dòng)中，教師要以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)幼兒自己尋找問題，積極探索和嘗試。對(duì)幼兒創(chuàng)造性的想法和表現(xiàn)及時(shí)予以肯定，并鼓勵(lì)大家積極嘗試，以探索樂器演奏的多種方法，積累經(jīng)驗(yàn)，提升對(duì)音樂的感受和表現(xiàn)力。

二、打擊樂活動(dòng)中教師指導(dǎo)的重點(diǎn)及方法

1.鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)自己對(duì)音樂的感受

演奏活動(dòng)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不是一個(gè)孤立的過程，必須建立在幼兒充分感受、理解音樂的基礎(chǔ)上。所以在欣賞音樂時(shí)，我們要鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)、表現(xiàn)自己的音樂的感受和理解，尊重幼兒對(duì)音樂的不同感受和表現(xiàn)方式。

例如在《撥弦》活動(dòng)中，在幼兒欣賞音樂后，鼓勵(lì)幼兒用語言、動(dòng)作等表現(xiàn)自己的感受。再創(chuàng)設(shè)一個(gè)聰明小孩跟在笨老狼后走出黑森林的故事情境，引導(dǎo)幼兒在音樂中用動(dòng)作、語音進(jìn)行表現(xiàn)小孩跟著老狼走及老狼回頭的不同聲音，接著引導(dǎo)孩子討論如何分角色跟隨音樂進(jìn)行游戲。多種形式的感受、表達(dá)讓孩子們發(fā)揮了想象力，提高了對(duì)音樂的感受和理解，熟悉了音樂結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、音色等，為之后的配器演奏奠定了基礎(chǔ)。

2.支持幼兒探索樂器音色與演奏方法

老師經(jīng)常會(huì)用樂器的常規(guī)使用方法來帶領(lǐng)幼兒演奏，但是，同一種樂器的不同使用方法會(huì)發(fā)出不同的聲音。教師可以引導(dǎo)幼兒玩樂器來探索音色的不同，使幼兒進(jìn)一步了解該種打擊樂器的性能和潛在的表現(xiàn)力。

讓幼兒探索樂器的不同演奏方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同的音色。如沙球捏住手柄和握住球會(huì)發(fā)出清脆和沉悶完全不同的音質(zhì)，鈴鼓用拍、搖、撥動(dòng)邊上小鈴都會(huì)發(fā)出不同的聲音等。在探索方法后，筆者引導(dǎo)孩子仔細(xì)傾聽音色，并說說像什么聲音，讓孩子對(duì)音色有一個(gè)更加形象的感知，同時(shí)也發(fā)展的幼兒的類比聯(lián)想。有了這些創(chuàng)造性地探索，在之后的配器演奏活動(dòng)中，幼兒就會(huì)根據(jù)不同需要來創(chuàng)造性地用樂器奏出想要的特定音響，更好地表達(dá)對(duì)音樂的感受和各種意象。

自制打擊樂器及演奏也是發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的一個(gè)很好方式。在活動(dòng)《撥弦》中，在孩子們熟悉了樂曲后，筆者提供了大小不同的紙盒、皮筋等材料，讓幼兒自制撥弦樂器。孩子們很快想到了把皮筋綁在紙盒上，用拉的方法發(fā)出了“邦邦”的聲音。在比較中，孩子們發(fā)現(xiàn)大小不同紙盒發(fā)出的聲音高低不同。筆者又問孩子：“怎樣讓小樂器發(fā)出不同的聲音呢？”這時(shí)孩子們就會(huì)用各種方法，如撥動(dòng)皮筋、朝不同方向拉皮筋等。有了這些探索和發(fā)現(xiàn)，在為樂曲伴奏時(shí)，孩子們自然就會(huì)在輕輕的撥弦音樂處撥動(dòng)皮筋，在重音處拉動(dòng)皮筋，很好地表達(dá)了作品內(nèi)容。

3.鼓勵(lì)幼兒探索不同節(jié)奏感

在打擊樂器演奏活動(dòng)中，幼兒的節(jié)奏感是尤其重要的。在有了穩(wěn)定的節(jié)奏感之后，教師可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用樂器演奏創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情緒情感以及想法，靈活運(yùn)用已有的節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編。在打擊樂活動(dòng)中，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒使用自己的經(jīng)驗(yàn)來隨樂演奏樂器，而不是被灌輸、訓(xùn)練。因此，我們應(yīng)該更多地在情感方面支持幼兒的行動(dòng)。

比如在活動(dòng)《廚房的聲音》中，筆者鼓勵(lì)幼兒隨音樂自己拍打出節(jié)奏型，而筆者則觀察幼兒的情況。筆者發(fā)現(xiàn)大部分幼兒有穩(wěn)定的節(jié)奏感，能隨音樂節(jié)奏來拍打，在第二樂句廚房中不同聲音時(shí)，都根據(jù)音樂節(jié)奏選用了“X ·X| X X|”的節(jié)奏型。還有個(gè)別幼兒能夠積極探索與別人不同的節(jié)奏型，有一個(gè)孩子在第一句和最后一句的結(jié)尾處的“X —| X —|（連音）”用了“XXXX |X — |”破節(jié)奏的方法演奏。筆者及時(shí)給予肯定，并請(qǐng)他來隨樂演奏，讓其他孩子感受不同節(jié)奏型演奏的效果。筆者及時(shí)把幼兒對(duì)節(jié)奏的探索記錄下來，形成孩子們自己的節(jié)奏譜，并一起配器、演奏。這樣的形式滿足幼兒的需要和成就感，提高了幼兒對(duì)音樂的聽辨、對(duì)節(jié)奏探索思考的能力，激發(fā)幼兒探索節(jié)奏的興趣，并在演奏中積極運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)來表達(dá)情緒情感，提升音樂表現(xiàn)力。

4.鼓勵(lì)幼兒探索、設(shè)計(jì)不同的配器方案

進(jìn)行簡單的配器活動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒自主性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，同時(shí)也發(fā)展了幼兒自我表達(dá)和相互學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)音樂形象、樂曲性質(zhì)、樂器的聲音來分析，適當(dāng)?shù)剡x配樂器，可發(fā)展幼兒的類比聯(lián)想能力。設(shè)計(jì)配器方案的過程實(shí)質(zhì)是幼兒主動(dòng)參與的過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了幼兒探究、創(chuàng)新的意識(shí)。

樂器選配沒有固定的模式，我們要放手讓幼兒自由選擇樂器為來匹配音樂，只要他能說出自己合理的理由，我們應(yīng)該尊重他們的選擇，并進(jìn)行嘗試。讓幼兒在演奏中傾聽、感受演奏效果，如果覺得不合適再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論和調(diào)整。在這個(gè)過程中，幼兒能夠根據(jù)樂曲需要選擇合適音色的樂器，在反復(fù)傾聽、調(diào)整中，幼兒在創(chuàng)作、嘗試、再創(chuàng)作、再嘗試中傾聽，感受到了不同配器的音響效果，把握了作品的整體音響形象，提高了幼兒對(duì)音樂的感受和表現(xiàn)力。

5.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行即興創(chuàng)造指揮

在大部分幼兒已經(jīng)掌握某一特定的指揮方式之后，比如隨樂一下一下地向外或向下?lián)]動(dòng)，簡單的按樂句分組輪流演奏和齊奏等，可以引導(dǎo)節(jié)奏感強(qiáng)的幼兒進(jìn)行帶有探索創(chuàng)造性的發(fā)展性學(xué)習(xí)。

剛開始時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒想出一些與老師不同的、表示開始和結(jié)束的動(dòng)作。中班的孩子可以引導(dǎo)他們想出一些與老師不同的、表示強(qiáng)弱的動(dòng)作；還可以改變樂曲的主要節(jié)奏型，如將《小紅帽》的節(jié)奏型“X— |X— |X X |X X|”改為“|X X |X X|X— |X—|”或“X XX X |X XX X| X X |X X|”等等；還可以改變不同樂器出現(xiàn)的順序，如先從鈴鼓再用圓舞板等。對(duì)于大班的孩子，教師可以引導(dǎo)他們想出一些與老師不同的表示準(zhǔn)備、開始、結(jié)束、強(qiáng)弱的動(dòng)作，可以改變樂句、樂段或節(jié)奏型之間的音色變化等。

在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性指揮前，先要請(qǐng)他說說自己的指揮設(shè)想，讓他本人和其他孩子都明確，這樣可以保證他能按照自己的意圖來進(jìn)行指揮，其他孩子也能更好地進(jìn)行演奏。

6.引導(dǎo)幼兒為音樂設(shè)計(jì)圖譜

在熟悉一段音樂后，教師還可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒選用某種合適的聲音符號(hào)表達(dá)他們對(duì)節(jié)奏和音色的感受?？梢赃x擇一些節(jié)奏鮮明或旋律比較有特點(diǎn)的音樂，讓孩子設(shè)計(jì)圖譜。比如在學(xué)習(xí)《郊游》的歌曲后，幼兒能隨節(jié)奏進(jìn)行動(dòng)作表演，如踏步、搖擺等。這時(shí)，老師請(qǐng)孩子把音樂畫下來，孩子們能根據(jù)自己的感受，用圈、點(diǎn)、線等表現(xiàn)出音樂的節(jié)奏特點(diǎn)。再根據(jù)自己的理解來開展小組的配器、演奏活動(dòng)，滿足幼兒創(chuàng)造性的表達(dá)表現(xiàn)。

在開展打擊樂活動(dòng)中，我們要以幼兒為主體，以音樂為核心，以幼兒的興趣需要為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用多種形式和手段，引導(dǎo)幼兒積極參與，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，提高幼兒的音樂素養(yǎng)。老師的主導(dǎo)和幼兒的主動(dòng)在教育中是相輔相成的，我們?cè)谠试S幼兒主動(dòng)發(fā)揮的同時(shí)幫助幼兒提高能力，探索幼兒在打擊樂活動(dòng)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使打擊樂活動(dòng)真正成為幼兒喜歡，并能促進(jìn)其更好發(fā)展的有效教育手段。