李銳 劉倩

摘要：國民經(jīng)濟學(xué)是一門具有中國特色的本土化學(xué)科，以國民經(jīng)濟系統(tǒng)的運行及其規(guī)律為研究對象。隨著經(jīng)濟體制改革，國民經(jīng)濟學(xué)逐漸成為邊緣學(xué)科，各高校不斷探索該學(xué)科的培養(yǎng)模式?；谌舜笈c中南財大該學(xué)科建設(shè)的對比分析，發(fā)現(xiàn)中南財大在學(xué)科不同研究方向的培養(yǎng)模式上存在違背因材施教、教師隊伍不足及資源無法共享、同質(zhì)化培養(yǎng)等問題。建議各高校借鑒人大培養(yǎng)模式經(jīng)驗，根據(jù)自身條件克服國民經(jīng)濟學(xué)培養(yǎng)模式上的問題，推進學(xué)科發(fā)展。

關(guān)鍵詞：國民經(jīng)濟學(xué)；研究方向；培養(yǎng)模式；因材施教；同質(zhì)化

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2015）13014102

1引言

國民經(jīng)濟指的是由相互聯(lián)系、相互影響的經(jīng)濟層次、經(jīng)濟環(huán)節(jié)、經(jīng)濟區(qū)域、經(jīng)濟部門構(gòu)成的國家社會經(jīng)濟活動的總稱，突出了社會經(jīng)濟活動的整體性與聯(lián)系性。社會經(jīng)濟活動包括了宏觀、中觀、微觀等經(jīng)濟層次；生產(chǎn)、交換、分配、消費等經(jīng)濟環(huán)節(jié)；國內(nèi)與國外等經(jīng)濟區(qū)域；農(nóng)業(yè)、工業(yè)、建筑業(yè)、商業(yè)、通信、文化教育等經(jīng)濟部門。國民經(jīng)濟學(xué)是以國民經(jīng)濟系統(tǒng)的運行及其規(guī)律為研究對象，研究一國范圍內(nèi)社會再生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的銜接、各層次的組合、各部門的關(guān)聯(lián)、各區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等內(nèi)容的經(jīng)濟學(xué)科。相比于其他學(xué)科具有宏觀性、綜合性、戰(zhàn)略性、對策性與前瞻性的特點。

國民經(jīng)濟學(xué)是一門具有中國特色的本土化學(xué)科。伴隨著中國經(jīng)濟體制改革與社會發(fā)展不斷變革完善。20世紀(jì)50年代初，高度集中計劃經(jīng)濟體制的實行需要相應(yīng)理論的指導(dǎo)，國民經(jīng)濟計劃學(xué)應(yīng)運而生。20世紀(jì)80年代初，隨著計劃經(jīng)濟改革為有計劃的商品經(jīng)濟，國民經(jīng)濟計劃學(xué)轉(zhuǎn)為國民經(jīng)濟計劃和管理學(xué)。1992年，鄧小平同志南巡講話，要求建立社會主義市場經(jīng)濟體制，該學(xué)科改革為國民經(jīng)濟管理。1998年，教育部正式將國民經(jīng)濟學(xué)定為高校研究生專業(yè)，屬應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)下的二級學(xué)科。國民經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展歷程不單是名稱的變化，更反應(yīng)了經(jīng)濟體制改革與社會發(fā)展背景下學(xué)科建設(shè)等問題的變化。

國內(nèi)學(xué)者對國民經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的建設(shè)等問題進行了相關(guān)研究。和云研究了國民經(jīng)濟學(xué)的形成與發(fā)展歷史，認(rèn)為國民經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)處理好規(guī)范性與特色性、本土化與主流化、國民經(jīng)濟學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系。包學(xué)雄、喬傳福等指出國民經(jīng)濟學(xué)現(xiàn)有教學(xué)模式存在如以單項灌輸為主、課程設(shè)置層次不清、課程組織形式封閉、教學(xué)手段落后等問題，并提出相應(yīng)建議。林木西對國民經(jīng)濟學(xué)的起源、研究對象與研究方法進行了梳理與分析，建議將本科目錄“國民經(jīng)濟管理”改為“國民經(jīng)濟學(xué)”以實現(xiàn)與碩、博培養(yǎng)的對接。徐建玲分析了國民經(jīng)濟學(xué)形成的歷史因素，并從發(fā)展的視角指出國民經(jīng)濟學(xué)的未來建設(shè)方向：宏觀調(diào)控與政策、經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展。國民經(jīng)濟學(xué)不斷發(fā)展變化，各高校在國民經(jīng)濟學(xué)的研究方向設(shè)置與不同研究方向的培養(yǎng)模式上存在較大差異?；谝陨涎芯?，本研究旨在通過人大與中南財大國民經(jīng)濟學(xué)不同研究方向培養(yǎng)模式的對比分析，以發(fā)現(xiàn)中南財大等高校在國民經(jīng)濟學(xué)學(xué)科培養(yǎng)上存在的問題，并提出相應(yīng)建議，以推進各高校該學(xué)科的建設(shè)。

2國民經(jīng)濟學(xué)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

1998年后，全國僅中國人民大學(xué)、北京大學(xué)、遼寧大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、山西財經(jīng)大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)、江西師范大學(xué)等8所院校保留了國民經(jīng)濟管理本科專業(yè)。高校中有國民經(jīng)濟學(xué)碩士點60多個，博士點20多個。其中中國人民大學(xué)、北京大學(xué)、遼寧大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)的國民經(jīng)濟學(xué)是國家級重點學(xué)科，代表了該學(xué)科建設(shè)的最高水平。下面具體分析人大與中南財大這兩所院校國民經(jīng)濟學(xué)的建設(shè)現(xiàn)狀，以找出一般院校在國民經(jīng)濟學(xué)學(xué)科培養(yǎng)模式上的差距。

2.1中國人民大學(xué)

人大是國民經(jīng)濟學(xué)專業(yè)國內(nèi)建設(shè)最早、師資最權(quán)威、發(fā)展層次最完善的科研單位。圍繞中國經(jīng)濟體制改革與社會發(fā)展過程中的宏觀經(jīng)濟理論與現(xiàn)實問題展開研究，進行對策分析，在宏觀經(jīng)濟管理與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域取得豐碩成果，在國內(nèi)同領(lǐng)域處于領(lǐng)先水平。

研究方向：宏觀經(jīng)濟管理；社會經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)政策；宏觀經(jīng)濟數(shù)量分析方法與模型。相應(yīng)的碩士課程包括：中國特色社會主義理論和實踐；第一外國語；計量經(jīng)濟學(xué)數(shù)理分析方法；中國宏觀經(jīng)濟學(xué)方法論研究；西方經(jīng)濟學(xué)；財政經(jīng)濟學(xué)；貨幣銀行學(xué)；國際經(jīng)濟學(xué)；宏觀經(jīng)濟學(xué)；宏觀經(jīng)濟數(shù)量分析方法與模型；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與政策分析；中國宏觀經(jīng)濟政策研究；社會發(fā)展與政策；宏觀經(jīng)濟監(jiān)測預(yù)警；政府管理行為分析；外國宏觀經(jīng)濟管理；投入產(chǎn)出分析前沿專題；金融監(jiān)管學(xué)；國民經(jīng)濟統(tǒng)計分析；商業(yè)銀行市場結(jié)構(gòu)研究。畢業(yè)生去向多為國家機關(guān)政府部門、大型企業(yè)、金融部門。

本研究認(rèn)為人大的國民經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設(shè)能夠在國內(nèi)同領(lǐng)域居于領(lǐng)先水平，得益于以下幾點：（1）研究方向設(shè)置很好地體現(xiàn)了國民經(jīng)濟學(xué)宏觀性、綜合性、戰(zhàn)略性、對策性、前瞻性的特點；（2）師資權(quán)威，發(fā)展層次齊全；（3）理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用；（4）將定性分析與定量分析相結(jié)合。國內(nèi)各高校應(yīng)借鑒人大國民經(jīng)濟學(xué)學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗，結(jié)合自身特點，建設(shè)國民經(jīng)濟學(xué)。

2.2中南財經(jīng)政法大學(xué)

中南財大也是新中國最早設(shè)立國民經(jīng)濟學(xué)的院校之一，且保留有本科國民經(jīng)濟管理專業(yè)。目前中南財大在三個學(xué)院設(shè)有三個不同研究方向的國民經(jīng)濟學(xué)：金融學(xué)院（投資經(jīng)濟方向）、經(jīng)濟學(xué)院（政府經(jīng)濟管理方向）、公共管理學(xué)院（宏觀調(diào)控與社會發(fā)展方向）。

三個學(xué)院不同研究方向的國民經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)置均包括公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、研究方向課。其中公共課與學(xué)科基礎(chǔ)課程相同，研究方向課存在差異。公共課：基礎(chǔ)英語、寫作英語、經(jīng)濟英語；學(xué)科基礎(chǔ)課：中國特色社會主義理論與實踐研究、中級微觀經(jīng)濟學(xué)、中級宏觀經(jīng)濟學(xué)、中級計量經(jīng)濟學(xué)。政府經(jīng)濟管理研究方向課：國民經(jīng)濟管理研究、中國經(jīng)濟改革與發(fā)展專題、政府規(guī)制研究、公共經(jīng)濟學(xué)、投資管理研究；宏觀調(diào)控與社會發(fā)展研究方向課：國民經(jīng)濟管理研究、外國宏觀經(jīng)濟比較研究、產(chǎn)業(yè)投資管理研究、勞動就業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展問題研究、人力資本與經(jīng)濟發(fā)展問題研究、收入分配與社會和諧問題研究、社會保障與社會發(fā)展問題研究；投資經(jīng)濟研究方向課：國民經(jīng)濟管理研究、投資經(jīng)濟理論、金融投資理論、國際投資理論、房地產(chǎn)金融與投資、民間投資研究、中外投資理論比較研究（雙語）。中南財大國民經(jīng)濟學(xué)碩士畢業(yè)生的去向，主要為銀行等金融機構(gòu)。

本研究認(rèn)為中南財大根據(jù)各學(xué)院優(yōu)勢設(shè)立不同研究方向的國民經(jīng)濟學(xué)是值得肯定的，但不同研究方向的建設(shè)均側(cè)重理論分析，教學(xué)內(nèi)容寬泛，針對性不強，缺少實踐性與特色性。與人大相比，方向培養(yǎng)脫離實際，片面強調(diào)定性分析，忽視定量分析。沒能做到國民經(jīng)濟學(xué)應(yīng)有的前瞻性、對策性等特點，又脫離實際無法滿足社會需求，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)競爭力弱，就業(yè)不樂觀。以下具體分析中南財大國民經(jīng)濟學(xué)不同研究方向在培養(yǎng)模式上存在的共同問題，并基于人大學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗提出建議。

3國民經(jīng)濟學(xué)學(xué)科培養(yǎng)模式問題及相應(yīng)建議

3.1違背因材施教原則

因材施教一直以來都是教育家們推崇的教育原則，強調(diào)依據(jù)學(xué)生自身差異，有的放矢地開展教學(xué)。因材施教原則不僅是教學(xué)成功的關(guān)鍵，也能使學(xué)生獲得全面發(fā)展。從國民經(jīng)濟學(xué)生源情況來看，基本沒有國民經(jīng)濟管理本科專業(yè)學(xué)生，主要是跨專業(yè)學(xué)生，甚至包括英語等語言文學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，生源差異大，質(zhì)量差。但在教學(xué)中，教師一般采取“一刀切”的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的知識素養(yǎng)差異。無法做到因材施教，不僅不利于學(xué)生發(fā)展，更有礙于學(xué)科整體實力提高。

本研究建議教學(xué)工作應(yīng)遵循因材施教原則，依據(jù)學(xué)生差異，可將學(xué)生分為研究型與應(yīng)用型，以提高學(xué)科的科研力量與學(xué)生就業(yè)能力。研究型學(xué)生的培養(yǎng)不僅要關(guān)注經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型與社會發(fā)展中的重大問題，而且要注意定量分析，定量與定性分析相結(jié)合為經(jīng)濟與社會的發(fā)展提供對策。該學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)大都從事于銀行、證券公司等金融機構(gòu)。任職于這些機構(gòu)必須具有相關(guān)知識，甚至需要強制性的資格證書。如在證券公司工作，必須具備證券從業(yè)資格證書；在期貨公司工作則需要期貨從業(yè)資格證書。因此，應(yīng)用型學(xué)生的培養(yǎng)，可側(cè)重貨幣銀行學(xué)、證券等方面知識的教授，教材如易綱《貨幣銀行學(xué)》、博迪《金融學(xué)》、證券業(yè)委員會編“證券從業(yè)資格證書”的一系列教材等。

3.2教師隊伍資源不足與教學(xué)資源無法共享

國民經(jīng)濟學(xué)是應(yīng)實行高度集中計劃經(jīng)濟體制的需要而產(chǎn)生的。隨著中國經(jīng)濟體制改革，國民經(jīng)濟學(xué)受重視程度不斷弱化，一方面國民經(jīng)濟學(xué)逐漸成為應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的一個邊緣學(xué)科；另一方面，原屬國民經(jīng)濟學(xué)的部分教師紛紛轉(zhuǎn)向其他專業(yè)尋求發(fā)展。這導(dǎo)致國民經(jīng)濟學(xué)的教師隊伍資源匱乏，甚至良莠不齊。教師少，學(xué)生多，師生比較低。另外，有的教師資源豐富，所帶學(xué)生能夠獲取豐富的學(xué)習(xí)與科研資源，獲得長足發(fā)展；其他教師則由于自身能力限制，科研能力差，甚至無法獲取資源，所帶學(xué)生便處于一種“被放養(yǎng)”狀態(tài)。目前學(xué)生培養(yǎng)上采取導(dǎo)師制，而非團隊培養(yǎng)。個人導(dǎo)師制使得資源無法在學(xué)生間共享，存在一定排他性現(xiàn)象。

本研究認(rèn)為首先各高校應(yīng)加強對國民經(jīng)濟學(xué)的重視，擴大教師的招募與培養(yǎng)，提高師資力量。畢竟中國仍處于政府主導(dǎo)下的市場經(jīng)濟體制改革，各大方針政策的實施需要理論的支持與指導(dǎo)，對國民經(jīng)濟學(xué)學(xué)生的需求不會降低。其次，各高校在實行個人導(dǎo)師制的同時，可實行團隊培養(yǎng)，達到部分資源共享或者定時開辦讀書會、研討會等。人大國民經(jīng)濟學(xué)成功的一個非常重要的因素便是教師資源充足，辦學(xué)層次齊全。

3.3缺少特色性

雖然中南大在國民經(jīng)濟學(xué)培養(yǎng)上有三個特色方向，但公共課與學(xué)科基礎(chǔ)課一樣，無法彰顯特色性。另外，每個方向雖有自己的研究方向課，但課程大都是理論教學(xué)，不乏照本宣科的現(xiàn)象，缺乏實際性；教學(xué)內(nèi)容寬泛，不深入。結(jié)果，培養(yǎng)出來的學(xué)生存在同質(zhì)化問題，無法做到“人無我有，人有我優(yōu)”的教學(xué)特色。當(dāng)然并不排除部分教師的特色方向?qū)囵B(yǎng)出具備異質(zhì)性的學(xué)生。

本研究建議首先高校依據(jù)自身優(yōu)勢，設(shè)立國民經(jīng)

濟學(xué)的不同研究方向。中南財大在這點上做得很好，依托不同學(xué)院優(yōu)勢，設(shè)立不同研究方向。其次，不同研究方向的培養(yǎng)方式上應(yīng)注重應(yīng)用性，理論聯(lián)系實際。根據(jù)各自不同的研究方向，可開展案例教學(xué)、組織適當(dāng)調(diào)研或者對重大方針政策的實施可能導(dǎo)致的效果進行評估，將定量分析與定性分析相結(jié)合。

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