劉桂琴

摘要：學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提高是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，也常常容易被老師們忽視。那么如何通過(guò)有效的途徑提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力？筆者從建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；形成多元的評(píng)價(jià)手段；恰當(dāng)?shù)剡x擇評(píng)價(jià)形式三方面探討了如何通過(guò)有效評(píng)價(jià)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力這一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；口語(yǔ)交際

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）10-050-1

一、建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

以新課程標(biāo)準(zhǔn)中口語(yǔ)交際的總目標(biāo)和各年段目標(biāo)為依據(jù)，在口語(yǔ)交際能力方面，要求學(xué)生首先學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”，要從了解內(nèi)容到把握主要內(nèi)容，再到抓住要點(diǎn)；其次，學(xué)會(huì)“表達(dá)”，要會(huì)復(fù)述、講述，能轉(zhuǎn)述，由簡(jiǎn)單地說(shuō)，到講得清楚、明白，再到有中心，有條理，進(jìn)而學(xué)會(huì)“應(yīng)對(duì)”。當(dāng)然，以上三點(diǎn)不是截然分開(kāi)的，“表達(dá)”是在傾聽(tīng)基礎(chǔ)上的交流，“應(yīng)對(duì)”是在交際中的表達(dá)，這就對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提出了更高的要求。

二、形成多元化評(píng)價(jià)手段

“口語(yǔ)交際”即人與人之間口頭語(yǔ)言上的接觸交流。因此，在口語(yǔ)交際課上，師生與學(xué)生的說(shuō)、問(wèn)、評(píng)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，課堂不應(yīng)該是教師或者某個(gè)學(xué)生的獨(dú)角戲，或教師與某個(gè)學(xué)生的對(duì)話。學(xué)生之間、學(xué)生教師之間有問(wèn)有答，有評(píng)有論，有說(shuō)有議，這才是真正的口語(yǔ)交際課。在口語(yǔ)交際課中應(yīng)采用靈活的形式組織教學(xué)，以前看圖說(shuō)話一般都采用先看圖再說(shuō)話的形式進(jìn)行教學(xué)，在看圖的過(guò)程中，教師常常教給一些某本的看圖方法，然后再把關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上。學(xué)生基本上是把老師所給的詞連起來(lái)，所以學(xué)生說(shuō)出來(lái)的話大同小異。教學(xué)形式單一是造成學(xué)生思維繞一的重要原因，而口語(yǔ)交際課就是沒(méi)有這些限制。過(guò)多講授口語(yǔ)交際知識(shí)是絕對(duì)沒(méi)有必要的。課堂上可以圍繞所給的題目或范圍充分發(fā)表自己的看法，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，并大膽說(shuō)出來(lái)，教師是針對(duì)個(gè)別人給予個(gè)別指導(dǎo)，而不是給一個(gè)框去套用。教學(xué)中可采用同伴互練、小組討論、競(jìng)賽、表演課本劇、室外活動(dòng)甚至游戲等多種教學(xué)形式，使學(xué)生真正主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際中，成為口語(yǔ)交際的主體。

三、恰當(dāng)?shù)剡x擇評(píng)價(jià)形式

1.多用個(gè)性化語(yǔ)言。

學(xué)生是一個(gè)活生生的人，是一個(gè)發(fā)展中的人，是一個(gè)發(fā)展很不平衡的人，學(xué)生有智力的差異，有性格的差異，有品行的差異，有語(yǔ)言水平的差異等，教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性，相信差異就是資源，要以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為本，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。較好的方法就是采用分組合作學(xué)習(xí)，將不同的學(xué)生分為一組，在組內(nèi)都有參與討論發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有提高。教學(xué)中利用學(xué)生的差異要注意以下幾點(diǎn)：（1）盡量讓學(xué)生表達(dá)與眾不同的見(jiàn)解。（2）合作學(xué)習(xí)小組要體現(xiàn)異質(zhì)分組的原則。（3）給不同意見(jiàn)的人更大的展示空間和機(jī)會(huì)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)也同樣選用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，這樣學(xué)生得到老師的肯定，心里有一種愉悅感，從而會(huì)更有創(chuàng)造性地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2.多用激勵(lì)性語(yǔ)言。

教師要不斷地以積極、寬容的態(tài)度肯定學(xué)生取得的成績(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要謹(jǐn)慎，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成交際的意識(shí)和行為。有的教師，往往只看到學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，以為直言缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生改進(jìn)不足更有好處，實(shí)際恰恰相反，這些批評(píng)性的話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生不但沒(méi)有促進(jìn)，反而會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生克服思想，心理上的障礙，不諷刺挖苦，允許說(shuō)錯(cuò)，允許補(bǔ)充，允許修正，允許質(zhì)疑、申辯、反駁，允許保留，努力消除說(shuō)話使怯場(chǎng)、跑題、羅嗦、片面、傷人等毛病。

要鼓勵(lì)學(xué)生，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我們?cè)诮虒W(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新思想，吐一點(diǎn)新見(jiàn)解，說(shuō)一點(diǎn)不一樣的話。我想，這也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力和的一點(diǎn)培養(yǎng)。

3.多用形成性評(píng)價(jià)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練之后，交際能力達(dá)到何種程度最終還需一定的評(píng)價(jià)反饋。評(píng)價(jià)的目的不是要給學(xué)生排個(gè)高低上下，而是為了讓學(xué)生得到富有建設(shè)性的反饋信息，對(duì)自己的口語(yǔ)交際水平有一個(gè)真實(shí)的認(rèn)識(shí)，并對(duì)自身存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以利于下一階段的進(jìn)行。

教學(xué)反饋必須在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行，考察學(xué)生的語(yǔ)言是否連貫，思維是否有邏輯，手勢(shì)、姿態(tài)是否恰到好處，聽(tīng)眾的反映如何等等。反饋的信息要有針對(duì)性，這樣學(xué)生才會(huì)明白，自己在交際過(guò)程中到底哪些地方出現(xiàn)了問(wèn)題，應(yīng)該怎樣改善提高。反饋的信息需要及時(shí)地傳遞給學(xué)生。有許多教師在教學(xué)過(guò)程中很少對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，而是把評(píng)價(jià)放在學(xué)期末，單純以分?jǐn)?shù)高低來(lái)衡量學(xué)生口語(yǔ)交際能力。當(dāng)然，這種總結(jié)性評(píng)價(jià)也是必不可少的，但從效果來(lái)看，形成性評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力更有效。這是因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)重視教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)定，它不僅衡量學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的水平，還對(duì)學(xué)生的交際意識(shí)、情感態(tài)度、思想風(fēng)貌等做出反饋評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)更及時(shí)、富有積極意義。由于形成性評(píng)價(jià)是針對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)而言的，因此教師一定要把評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。這時(shí)，教師要注意，自己的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生繼續(xù)提高口語(yǔ)交際能力是否有建設(shè)意義。

4.多用審美性語(yǔ)言。

因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際的過(guò)程是情感交流的過(guò)程，是心靈與心靈感應(yīng)的過(guò)程。一方面，我們必須要求每一位學(xué)生學(xué)會(huì)文明和諧地與人交流，重視學(xué)生交際的態(tài)度和說(shuō)話語(yǔ)氣的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生明顯的語(yǔ)病，用詞不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤，應(yīng)適時(shí)地糾正，不把臟話、惡行帶進(jìn)課堂。另一方面，教師自身要做表率，不能說(shuō)一套做一套，并及時(shí)提高自身涵養(yǎng)，形成健康向上的語(yǔ)言交際觀念，不把社會(huì)上一些低級(jí)庸俗的灰色東西帶進(jìn)口語(yǔ)交際課堂。所謂“上梁不正下梁歪”就是這個(gè)理。評(píng)價(jià)的形式很多，需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。筆者相信只要善于觀察、思考、嘗試，我們會(huì)靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)的形式，激起學(xué)生表達(dá)欲望，在交際中體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。