張凌辰

前幾天，在微信中連續(xù)轉(zhuǎn)發(fā)了兩則關(guān)于“打孩子”的文章，引起了許多朋友的關(guān)注，贊成、反對(duì)者皆有，也有“到底打不打”的疑問(wèn)，可見(jiàn)這是一個(gè)許多人在家庭教育中都無(wú)法回避的問(wèn)題。我覺(jué)得兩篇文章并沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)得清晰透徹，所以也想表達(dá)一下自己的觀點(diǎn)，參與爭(zhēng)鳴。

畢淑敏的文章意思很明確——孩子就是該打。但是僅僅談了自己的兒子，沒(méi)有就教育的整體問(wèn)題而言，需要讀者自悟，且先不去管它。

另一則文章寫(xiě)了6個(gè)問(wèn)題，只問(wèn)不答。“1.如果孩子有能力還手，我還會(huì)打嗎？2.如果親人或朋友不聽(tīng)我的話，我會(huì)打嗎？3.如果孩子所犯的錯(cuò)誤中有我自己的責(zé)任，我會(huì)打嗎？4.我自己以身作則了嗎？5.我站在孩子的立場(chǎng)考慮問(wèn)題了嗎？6.除了‘痛下毒手，我真的沒(méi)有別的選擇了嗎？”

“到底打不打呢？”每一個(gè)父母一定都為此糾結(jié)過(guò)，但如能清晰地回答上述6個(gè)問(wèn)題，就不必糾結(jié)了。

這些問(wèn)題可分為兩類(lèi)，一類(lèi)關(guān)乎孩子，一類(lèi)針對(duì)父母。

先說(shuō)孩子。如果他（她）在還沒(méi)能力還手，說(shuō)明其正處于懵懵懂懂、是非不明的可塑年齡，是一定要及時(shí)正確地教育的——教育的方式很多，打是其中一項(xiàng)。孩子不是親人朋友，更不是陌路，對(duì)那些人最多是有感情，絕無(wú)不可推卸之責(zé)任。而對(duì)孩子，稱(chēng)職的父母必須把教育好他（她）作為目標(biāo)，為此用任何方法都不為過(guò)。

再說(shuō)父母。如果確定孩子所犯的錯(cuò)誤中沒(méi)有自己的責(zé)任;如果確定自己已經(jīng)以身作則;如果確定已經(jīng)將心比心換位于孩子，仍不該犯如此錯(cuò)誤;如果確定已經(jīng)由緩漸急地用了很多種方法，仍不能達(dá)到教育效果…… 那就該打！此時(shí)的父母還不敢打，其后自己必“被打”，不是被打在身，就是被打在心。

道理似乎已經(jīng)說(shuō)清了，但是否對(duì)真實(shí)生活有幫助呢？

現(xiàn)實(shí)是，家長(zhǎng)打孩子的時(shí)候，常常早已被氣得火冒三丈，根本顧不上回答問(wèn)題就“痛下毒手”了。這樣的打是不理智的，打得雙方都很疼很痛苦，但沒(méi)有效果，甚至適得其反。還有一種情況是明知是到了非打不可的時(shí)候了，還瞻前顧后、畏首畏尾，結(jié)果錯(cuò)過(guò)了教育的最佳時(shí)機(jī)，造成孩子蔑視父母無(wú)能，此后更加有恃無(wú)恐的結(jié)果。也就是打前猶豫的，常常都沒(méi)打，孩子會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò);打完后悔的，打了也白打，孩子會(huì)變本加厲。當(dāng)然，也有“該出手時(shí)就出手”，其后還能讓人家心服口服，一勞永逸地解決了問(wèn)題的;更有垂拱而治，順其自然，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的。

可見(jiàn)，“到底打不打呢”不是教育成敗的關(guān)鍵。能采用正確方式教育孩子的重要前提是經(jīng)常思考該怎樣教育孩子。上文中的6個(gè)問(wèn)題并非“圣經(jīng)”，同類(lèi)的問(wèn)題還有很多：“這個(gè)錯(cuò)誤會(huì)影響孩子的一生嗎？”“孩子已經(jīng)知錯(cuò)了嗎？”“我現(xiàn)在真的是要幫助他（她），而不是泄憤嗎？”……經(jīng)常會(huì)用這些問(wèn)題捫心自問(wèn)的父母絕不需要“痛下毒手”，反倒一定會(huì)“手到病除”“妙手回春”。

“到底打不打呢？”這并不是一個(gè)由別人的文章來(lái)決定的問(wèn)題，每一個(gè)父母都會(huì)有一套自己的標(biāo)準(zhǔn)。不同性格氣質(zhì)、修養(yǎng)文化、人生境遇的父母會(huì)采用截然不同的方法。殊途同歸，只要你所采用的方法是有既定目標(biāo)的，經(jīng)過(guò)深思熟慮的，是適合你的家庭情況的，就一定有利于孩子的成長(zhǎng)。

畢淑敏先生在她的文章結(jié)尾寫(xiě)道：“孩子，打與不打都是愛(ài)，你可懂得？”我猜孩子不一定懂，或者不能完全懂。但他終究會(huì)有不再是孩子那一天。endprint