馮周成

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0069-02

歷史是一門綜合性的學科，其內(nèi)容包羅萬象。時間、地點、人物、事件、概念縱橫交錯，學生往往感到難記，如何在歷史教學中增強學生的記憶力，提高學習效率，這就成了歷史教師首先要解決的問題。教師可以從教學方法、教學設(shè)計和學生的心理和生理特點等出發(fā)，引導學生運用科學的記憶方法來增強記憶效果。

一、運用多種教學方法提高學生課堂記憶效果

1.用多媒體“講活”歷史

多媒體集視、聽、感于一身，它以其多樣的表現(xiàn)手段、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在教學中占有十分重要的地位。在歷史教學中，恰到好處地利用多媒體，通過視頻、音頻等資源沖擊學生的感官，將歷史講活。

2.實施分組教學，重視學習經(jīng)驗分享

分組教學，使不同水平層次的學生能夠取長補短，在小組內(nèi)部形成了互幫互助的氛圍，使每個人都有成就感，增強小組成員之間的彼此信任感，增進彼此了解，長期的合作使小組成員的合作能力不斷提高，團隊精神逐漸形成。小組內(nèi)要有明確的分工，使每一個人都有責任可負。小組內(nèi)設(shè)小組長一人，記錄員一人，匯報員一人。在經(jīng)驗交流環(huán)節(jié)時教師要發(fā)揮指導作用，及時糾正學生歷史學習的誤區(qū)，指出其容易混淆的地方，并提出建設(shè)性意見，逐步規(guī)范學生的學習進程，使其不斷總結(jié)學習經(jīng)驗，提高歷史學習能力，提高歷史成績。

3.用競賽的形式活躍氣氛

在歷史課上運用競賽形式進行練習，可以提高學生學習熱情。初中生有很強的好勝心，比著勁兒的學習才有動力，老師將競賽融入課堂，增加課堂的多樣性和學生的新鮮感，提高課堂的學習效率。比如，筆者在講課前就告訴學生，本次課上的所有問題以搶答的形式出現(xiàn)，搶到問題并答對的學生能夠獲得加分，計入期末考試的總分中。有了獎勵，學生的積極性被大大地調(diào)動起來，課堂氣氛極為活躍。

二、有效的歷史教學設(shè)計能幫助學生提高課堂記憶效果

1.依學生的特征進行教學設(shè)計

教學的最終目的是提高學生的素質(zhì)，促進學生心智的發(fā)展。教師進行課堂教學設(shè)計時首先把學生放在首位。教師通過精心設(shè)計，讓學生積極思考，調(diào)動學生學習的興趣，也培養(yǎng)創(chuàng)造性。學生在歷史的再“創(chuàng)造”過程中得到了快樂，自然而然地理解和記住了歷史知識。

2.科學地整合教材

結(jié)合學生的認知特點和學校的實際，科學地整合教材，不僅形成個性化的教學，而且更有效地幫助學生掌握知識。

教師可以選擇或編寫教科書，對教科書內(nèi)容適當調(diào)整變通處理。但是靈活變通不等于隨意刪改，要有依據(jù)，要建立在對教科書內(nèi)容的深刻理解之上。《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》涉及敵人的全面進攻、重點進攻。由于這部分內(nèi)容比較多，筆者利用地圖把相關(guān)內(nèi)容竄起，學生通過看圖輕松掌握了這部分內(nèi)容。

3.史料教學，加強學生應(yīng)用知識的能力

史料教學是歷史認識的一大特點。歷史學習與其他學科的不同之處是，歷史學習是通過對歷史的遺存體——史料的理解獲得的，因此，歷史教學的最基本方式就是史料教學。教師通過展示史料和提出問題，引導學生體驗和感悟那些距今遙遠的歷史，師生通過對史料的探究，積極互動，論從史出。這種由學生積極參與獲得結(jié)論而不是被動地去記憶給定的結(jié)論，有利于提高歷史學科的價值，體現(xiàn)歷史的智慧，從而增強學生學習歷史的興趣，從根本上實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變。

4.運用“歷史課本劇”，激發(fā)學生學習興趣

初中生年齡小，喜歡模仿和表演，在尊重學生的這種愛好和選擇時，在課堂教學中，適時地引進這種課型，既能調(diào)動學生的學習積極性，也能收到良好的教學效果。把歷史上的“死人”變“活人”，變得有血有肉，有靈有魂，一個個人物逐漸豐滿起來。

5.問題設(shè)置要“精”

設(shè)問時，既要把握重點，又要兼顧難點，還要照顧每個學生。我們可以把問題層層剝殼，難易適度，讓學生覺得這個問題有討論的必要，并且通過討論他們可以解決，而不是讓他們望塵莫及或不屑一顧。

三、科學合理的記憶方法

中學歷史教材內(nèi)容繁多，時空跨度大，難記難學。教學時教師應(yīng)盡量引導學生自己動腦動手動口，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)適合于自己的學習方法。準確記憶基礎(chǔ)知識是學好歷史的第一步，但對于沒有入門的同學來說，歷史知識紛繁復雜，千頭萬緒，簡直無從下手。其實這里邊是有很多巧法的，用后可以既記得準，又記得狠。

1.歸類記憶法

整理、歸類歷史知識，可使知識條理化、系統(tǒng)化，不僅便于學生記憶，還能培養(yǎng)學生的歸納能力。例如，在講資產(chǎn)階級革命時，可以用表格把英國、法國、美國、俄國、日本的資產(chǎn)階級革命歸在一起。學生通過表格的分析，對各國的革命有所了解，對它們的革命的不同點也掌握了。學習中國古代文化時，可按數(shù)學、農(nóng)學、地理學、書法、繪畫、雕刻、科技著作等線索歸類。通過歸類，對學生鞏固知識能起到事半功倍的作用。

2.串線記憶法

通過串線，把同一類型的歷史事件或同一人物在不同時期的活動，按歷史發(fā)展的先后順序，呈現(xiàn)于學生面前，便于學生理解和鞏固。如在講述中國近代史有關(guān)孫中山的內(nèi)容時，可把他一生的革命活動整理為：1894年成立興中會；1905年建立中國同盟會；1911年領(lǐng)導辛亥革命；1924年建立黃埔軍校，1927年領(lǐng)導了北伐戰(zhàn)爭。這樣就容易加深學生對革命先行者孫中山的認識。

3.歌訣記憶法

歷史年代、歷史朝代、政權(quán)名稱或某一朝代的封建帝王等，用一般方法學生難記住，可以讓學生編成歌訣記憶。如：記戰(zhàn)國七雄各國的方位可編為：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”。

4.規(guī)律記憶法

歷史發(fā)展有其規(guī)律性。揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，能為預示未來發(fā)展的方向提供借鑒，能幫助學生形成歷史唯物主義的立場、觀點和方法。筆者在教學中要求學生重視社會發(fā)展規(guī)律。對于重大歷史事件，筆者指導學生從背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響等方面進行分析比較，找出規(guī)律。如：資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因雖然很多，但其根源無非是腐朽的封建政權(quán)嚴重地阻礙了資本主義的發(fā)展。

5.比較記憶法

有比較，才有鑒別。例如講述美國歷史上的獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭也可以用表格進行類比，引導學生從戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、導火線、標志、性質(zhì)、重要的戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭的結(jié)果等方面進行比較，找出相同和不同之處，使學生認識到美國獨立戰(zhàn)爭掃清了資本主義的外部障礙，而內(nèi)戰(zhàn)掃除了資本主義發(fā)展的內(nèi)部障礙——奴隸制，是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級性質(zhì)的革命。

6.數(shù)字歸納記憶法

這點用在記憶歷史年代較為有用。在歷史學科中時間年代顯得非常復雜，雖然現(xiàn)在的歷史考試中很少涉及直接考時間的題目，但由于歷史學科的特點決定了時間記憶仍是非常重要而又復雜，這就要我們?nèi)タ偨Y(jié)歸納原本復雜的數(shù)據(jù)找出規(guī)律記憶。

（責任編輯 文 思）