尹鳳瑛

摘 要 作為語文學(xué)習(xí)的精髓，閱讀一直以來廣受大家的關(guān)注。如何提高小學(xué)生的語文閱讀水平就成為了各位家長(zhǎng)和教師最關(guān)心的問題。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)越來越引起人們的重視，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)是目前中小學(xué)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。那么，如何將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀中呢？經(jīng)過大量查閱資料與閱讀，我總結(jié)了小學(xué)語文閱讀中的新方法——合作學(xué)習(xí)法，并將對(duì)這一創(chuàng)新學(xué)習(xí)法簡(jiǎn)要談一下個(gè)人觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 語文 閱讀 新課程標(biāo)準(zhǔn) 合作 學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-0003-02

新課改之后，學(xué)生的閱讀量大大增加，這讓許多工作在一線的語文教師遇到了困難，也使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的問題漸漸顯露出來。要解決這些問題，就要改變教師的教學(xué)思維，提高學(xué)生的閱讀水平，根據(jù)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教育的基本現(xiàn)狀，有些學(xué)者已經(jīng)提出并開始實(shí)行語文閱讀中的合作學(xué)習(xí)的方法。下面，我將就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀中的嘗試進(jìn)行總結(jié)并發(fā)表一些個(gè)人觀點(diǎn)。

一、當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)生的閱讀狀況

當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，隨著競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人們對(duì)知識(shí)和技能的需求也越來越高。閱讀不僅可以給小學(xué)生獲取信息和了解世界提供了重要?jiǎng)恿?，而且也有利于提高學(xué)生的思維能力。但是，目前我國(guó)大部分學(xué)校依舊采用傳統(tǒng)模式進(jìn)行閱讀教學(xué)，教學(xué)方法的單一導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣提不上去，從而也就導(dǎo)致了小學(xué)生的閱讀量貧乏，對(duì)優(yōu)美的辭藻不感興趣，也沒有做筆記的習(xí)慣，最終也就造成了小學(xué)生閱讀能動(dòng)性比較差。

二、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生大部分都有主動(dòng)與人交流的意愿。合作學(xué)習(xí)能夠提供給學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生之間可以相互交流，相互啟發(fā)，更好地理解文章。但在閱讀之前，教師要根據(jù)文章內(nèi)容，明確設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論，通過共同研究解決問題。在這個(gè)過程中，教師要明確自己所扮演的角色，要起到引導(dǎo)作用，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生敢說、能說的膽量和能力，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，并且能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力。

三、合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生閱讀質(zhì)量的影響

合作學(xué)習(xí)起源于美國(guó)，目前合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被作為一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式為大家所用。所謂合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用，就是以小組合作的方式，讓同學(xué)們之間可以在閱讀的過程中相互交流，給每一位學(xué)生一個(gè)自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且在交流的過程中也積極聽取其他同學(xué)的看法，在這個(gè)過程中不斷總結(jié)，進(jìn)而達(dá)到提高自我閱讀水平、共同進(jìn)步的目的。合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，需要做到以下幾點(diǎn)：養(yǎng)成科學(xué)閱讀的方法；合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須做好課前準(zhǔn)備工作，在合作學(xué)習(xí)的過程中，每一位同學(xué)都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)；提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，合作學(xué)習(xí)要求教師參與到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，在老師的組織下，學(xué)生自由組合，分小組進(jìn)行閱讀，每一個(gè)小組成員都有自己的責(zé)任，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在閱讀過程中也可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考的好習(xí)慣；完善語文閱讀機(jī)制，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法新穎，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，這就需要建立完善的語文閱讀機(jī)制來促使合作學(xué)習(xí)更加順利地進(jìn)行。

四、合作學(xué)習(xí)在語文閱讀中的嘗試效果

合作學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)就是交流的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以說學(xué)生可以得到很大的提高。比如說，分小組進(jìn)行討論之后，選出小組代表進(jìn)行匯報(bào)，并且在匯報(bào)的過程中，大家一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師依照教材內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行討論，并且圍繞教學(xué)目標(biāo)及時(shí)提出更加普遍的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。在這個(gè)過程中，由于學(xué)生的理解方式和認(rèn)知水平各不相同，就會(huì)出現(xiàn)多種不同的觀點(diǎn)，此時(shí)，教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生所提問題進(jìn)行耐心詳細(xì)的分析和解答，參與到學(xué)生的討論當(dāng)中。在這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生熱情高漲，思維發(fā)散。學(xué)生也會(huì)體會(huì)到被肯定的喜悅和被賞識(shí)的樂趣，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。整個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生參與，教師參與，大家共同學(xué)習(xí)，共同為班級(jí)營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了合作教學(xué)的意義。

可以說，合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的閱讀質(zhì)量有十分深遠(yuǎn)的影響，教師作為合作學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，要發(fā)揮自己的作用，要讓每一個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己在小組內(nèi)的角色的重要性，要調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到閱讀當(dāng)中，提高他們的閱讀能力的同時(shí)，使他們的各種素質(zhì)得到全面發(fā)展。綜上所述，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)選擇，要鼓勵(lì)閱讀中的合作學(xué)習(xí)，要讓合作學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行，就必須做好閱讀前的各種準(zhǔn)備，這樣就從側(cè)面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，也可以提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]康連華.關(guān)于語文合作學(xué)習(xí)的研究[D].東北師范大學(xué)，2004.

[2]李朝輝.有效合作學(xué)習(xí)的策略研究[D].東北師范大學(xué)，2003.

[3]王文靜.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].新課程（中旬），2014，（01）.

（責(zé)任編輯 李 翔）