李林偉

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-0075-02

常常聽到不少老師抱怨，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，課堂上“配合”差，課堂教學(xué)效率低效，教學(xué)質(zhì)量總提不上來。的確，若學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效率不言而喻，要提高教學(xué)質(zhì)量就更難說了。隨著“主動(dòng)參與，合作探究”的教學(xué)模式的應(yīng)用，教學(xué)越來越需要學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那教師該怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，來促成構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)呢？

一、讓學(xué)生明確目標(biāo)很重要

教學(xué)目標(biāo)是整堂課的靈魂和宗旨，它在課前、課中和課末，對(duì)學(xué)生的行為分別有著導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、標(biāo)準(zhǔn)功能，貫穿一堂課的始終。所以，在教學(xué)中，教師要把本堂課的具體要求和應(yīng)該達(dá)到的程度都告訴學(xué)生。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)必須提在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，具有簡(jiǎn)單明了、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，告訴學(xué)生目標(biāo)就能讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向。這樣，既能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，使他們更為積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，又便于他們檢查自己的學(xué)習(xí)效果，還可把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來，可謂一舉多得。

二、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)是前提

預(yù)習(xí)是預(yù)先感知課文的重要方式，一般在教學(xué)一篇課文前，要特別重視感知性的讀。即要求學(xué)生自己把課文讀正確，不添字，不漏字，不讀破句，并了解課文主要講什么。這樣在課前就為學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，逐步培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。教學(xué)時(shí)，碰到課文的重點(diǎn)章節(jié)，教師無法用講解表達(dá)時(shí)，不要急著去范讀，去歸納，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生去讀懂，讀暢，讀出節(jié)奏感來。以讀引思，把學(xué)生置于課文情景之中，讓他們通過朗讀與作者的心靈溝通，同作者一起去觀察，去體會(huì)，去想象，去思考。之后再通過教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，顯示出語言文字的“形”，最后美美地讀出語言文字的“味”來，有一種水到渠成之感?？梢韵胂螅绻婚_始沒能讓學(xué)生先讀，而是一味要求理解每一句話的意思，就不可能收到這樣自然美妙的效果。

三、有疑問，放手讓學(xué)生先討論

“兩個(gè)人交換蘋果，手中只有一個(gè)蘋果；兩個(gè)人交流思想，每個(gè)人就有了兩種思想?！庇懻?，就是以學(xué)生為主體，通過積極思考，相互交流來達(dá)到認(rèn)識(shí)的深化；討論能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使他們的思維迅速發(fā)散和集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量；討論，還能促進(jìn)口頭表達(dá)能力的提高和人際交往能力的形成。例如，教學(xué)《簡(jiǎn)便計(jì)算》，在講到“怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便”時(shí)，教師出示計(jì)算題后，就可以先放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，然后再進(jìn)行小組合作、討論、練習(xí)，最后再組織全班學(xué)生進(jìn)行交流、小結(jié)簡(jiǎn)便計(jì)算的方法。這樣，“方法”是通過學(xué)生自主、合作的形式自己總結(jié)出來的，而且獲得了多種不同的計(jì)算思路和方法，學(xué)生的努力獲得了成功的喜悅。

四、學(xué)習(xí)方法盡量讓學(xué)生歸納

學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到了成功的歡樂，也領(lǐng)悟了一定的學(xué)習(xí)方法，心中積蓄了一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。教師可抓住這一機(jī)會(huì)，要求學(xué)生歸納出自己的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生自己歸納的方法，教師可先扶著學(xué)生按同樣的方法進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，然后放手讓學(xué)生進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。這樣讓每個(gè)學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比完全由教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的效果要好得多，在充分給學(xué)生自主權(quán)的同時(shí)，教師也了解了學(xué)生的思維狀態(tài)，更有利于按學(xué)生的學(xué)路來及時(shí)調(diào)整教路，真正做到教法為學(xué)法服務(wù)，從而也真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。例如，在教學(xué)低段生字時(shí)，不管是集中識(shí)字，還是在語言環(huán)境中識(shí)字，都可以從“音——形——義，擴(kuò)詞、分析結(jié)構(gòu)、怎樣記住、說一句話”等方面進(jìn)行，學(xué)生在教師多次引導(dǎo)下，歸納學(xué)到了這種方法，以后學(xué)習(xí)生字就可以讓學(xué)生用這種方法進(jìn)行。

五、激勵(lì)為主，使學(xué)生想學(xué)

任何人都渴望得到他人的評(píng)價(jià)，尤其是肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。

“好孩子是夸出來的”。我們對(duì)于課上敢于發(fā)表自己見解，回答準(zhǔn)確的學(xué)生，要及時(shí)贊賞，這是“錦上添花”。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，在對(duì)他說一句“下次還請(qǐng)你回答，老師相信你能成功”，這是“雪中送炭”。當(dāng)學(xué)生舉棋不定，不敢發(fā)言時(shí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生“凡事試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。

心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是新學(xué)材料的興趣?！睙o疑學(xué)習(xí)興趣是愉快學(xué)習(xí)的重要條件。艾因斯坦曾經(jīng)說過：“只有喜歡才是最好的教師?！彪S著教學(xué)改革的不斷深入，“興趣教學(xué)”越來越引起廣大教師的關(guān)注，并為之進(jìn)行探索研究。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)積極、主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。因此，濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開發(fā)學(xué)生智力，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

六、努力構(gòu)建良好師生關(guān)系，使學(xué)生愿學(xué)

所謂“親其師，信其道”。如果教師把學(xué)生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨(dú)尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學(xué)生交流，學(xué)生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性根本就無從談起。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)從改善師生關(guān)系開始，要有一顆尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生的心。每天用一張笑臉迎接學(xué)生，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生相信你、同時(shí)也尊重你，這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

教學(xué)質(zhì)量，是教師的生命線。高效課堂，是教學(xué)提質(zhì)增效之本。而提高學(xué)生的積極性，這是關(guān)鍵之一。

（責(zé)任編輯 文 思）