李宗梅　劉明琴

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-0128-01

通常情況下，班主任要了解學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，需要借助于學(xué)生之間的“背靠背”揭發(fā)。這在一定程度上可以起到明察秋毫、防微杜漸的作用。但如果用得不好，就會(huì)起反作用，造成師生關(guān)系的惡化。那么，怎樣才能恰到好處地采用這種方式呢？根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、平心靜氣詳讀材料

由于學(xué)生年歲較小，揭發(fā)的問題往往多而繁雜。只要是自己看到或聽到的，即便是捕風(fēng)捉影的事他們都會(huì)揭發(fā)，大到打架偷竊，小到吃飯穿衣。在這種情況下，班主任要盡量控制自己的情緒，不要像暴怒的獅子馬上進(jìn)教室，而應(yīng)平心靜氣地詳讀學(xué)生反映的每一份材料，從中篩選出最令人擔(dān)憂的問題，并醞釀出最佳的解決辦法。

二、明察暗訪了解實(shí)情

學(xué)生揭發(fā)的事情不一定件件都真實(shí)可信，如果學(xué)生之間有矛盾，也不排除打擊報(bào)復(fù)隨意捏造的可能。班主任不能聽風(fēng)就是雨，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生與老師對抗，會(huì)將自身置于尷尬境地。所以，班主任對學(xué)生揭發(fā)的問題要明察暗訪，分辨出真假。可以找班干部了解，也可找學(xué)生單獨(dú)談話，還可以詢問別班學(xué)生。不能聽信一面之詞，兼聽則明。

弄清事情緣由之后，再根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論，并善于引導(dǎo)學(xué)生對班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

三、和風(fēng)細(xì)雨點(diǎn)到為止

對于學(xué)生反映的小問題，班主任應(yīng)該找恰當(dāng)時(shí)機(jī)對學(xué)生點(diǎn)到為止。比如不講衛(wèi)生、不按時(shí)交作業(yè)、背后罵人、給老師取綽號(hào)等事情，班主任不必狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴，只需要在恰當(dāng)時(shí)候點(diǎn)到為止即可?？梢杂醚凵癜凳荆煤吞@的語氣給予提醒。這樣，學(xué)生自然就明白班主任已經(jīng)注意到他了，并給了自己一個(gè)改過的機(jī)會(huì)，以后他就會(huì)特別注意。對那些頑劣學(xué)生，要盡量采取冷處理法，盡量少去撥動(dòng)他們那根調(diào)皮的神經(jīng)。要發(fā)現(xiàn)他們的長處，從正面把他們從頑皮引入到可愛的軌跡上來。班主任要放下架子，蹲下來和學(xué)生保持一樣的高度，促膝談心，如春風(fēng)化雨，這樣才能真正尊重學(xué)生、理解學(xué)生，也就只有在這樣的前提下，學(xué)生才能心服口服，自覺糾正自己的言行。

四、曉之以理促其改過

對于學(xué)生揭發(fā)的打架斗毆、強(qiáng)討惡要等嚴(yán)重的事件，如果查證屬實(shí)，班主任也不應(yīng)惡言訓(xùn)斥，武斷地就讓家長領(lǐng)其回家，甚至逼其輟學(xué)，將其推向社會(huì)。因?yàn)橛械膶W(xué)生吃硬不吃軟，班主任可以直接指出所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，然后盡量用身邊的類似事件進(jìn)行教育，這樣更有說服力。新聞圖片、網(wǎng)絡(luò)視頻中關(guān)于這類情況都有翔實(shí)報(bào)道，班主任盡可以信手拈來，加以震懾。

總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，只要班主任憑著高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的管理方法，因勢利導(dǎo)、嚴(yán)愛并施，就能把班級(jí)工作做得有條不紊、順順當(dāng)當(dāng)。

（責(zé)任編輯 李 翔）