楊露，胥洪培

四川省南充衛(wèi)生學(xué)校

緊貼專業(yè)融課程德育教育創(chuàng)新篇
——四川省南充衛(wèi)生學(xué)校德育課程改革典型案例

楊露，胥洪培

四川省南充衛(wèi)生學(xué)校

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》（2010-2012年）、《關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》（教職成[2010]9號）、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》（教職成[2009]11號）、《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》和《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》（教職成[2008]6號）等文件精神，我校在國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)建過程中，堅持以立德樹人為根本，大力弘揚(yáng)社會主義社會核心價值觀，大膽創(chuàng)新，勇于探索，對傳統(tǒng)德育課程進(jìn)行了改革。在培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式改革和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容上下功夫，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，使德育走出課堂、走進(jìn)學(xué)生生活，更加貼近學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際，取得了豐碩的成績，具體做法如下：

一、德育課程改革的實(shí)施背景

《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》教職成[2008]6號文件規(guī)定：中等職業(yè)學(xué)校德育課分為必修課和選修課兩部分。必修課包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會、哲學(xué)與人生四門課程。心理健康作為選修課納入德育課課程體系。我校按教育部的規(guī)定執(zhí)行，四門必修課開設(shè)四個學(xué)期，由于我校是衛(wèi)生類中職學(xué)校，還專門開設(shè)有心理學(xué)相關(guān)課程。但由于現(xiàn)行德育課教材是統(tǒng)編教材，針對的是所有中職學(xué)生，與醫(yī)學(xué)類中職學(xué)生的成長和畢業(yè)后從事醫(yī)藥衛(wèi)生類工作崗位的需求相差甚遠(yuǎn)，長期這樣下去，必然造成學(xué)生對醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)認(rèn)識不清，職業(yè)規(guī)劃能力薄弱、學(xué)習(xí)沒有動力、知識面狹窄、競爭力不強(qiáng)，發(fā)展后勁不足等嚴(yán)重后果。所以，德育課程改革顯得異常緊迫和重要。

二、主要目標(biāo)

（一）學(xué)生成長

通過德育課程改革的實(shí)施使學(xué)生能夠能夠?qū)ψ约簩⒁獜氖碌尼t(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)有一個較為清楚的認(rèn)識，能夠制定出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并能遵守紀(jì)律、努力學(xué)習(xí)去實(shí)現(xiàn)自己的理想，在思想道德修養(yǎng)、日常行為表現(xiàn)、社會實(shí)踐能力、學(xué)業(yè)成績、執(zhí)（職）業(yè)考試通過率和參加各項競賽的獲獎率等比以前有較大的提升。

（二）教師提升

教師通過參與德育課程改革，自編校本教材《德育專題輔導(dǎo)講座》、整合現(xiàn)有德育教材，編寫和出版醫(yī)學(xué)類中職學(xué)生專用德育教材《職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德培養(yǎng)》，提高了教師教育教學(xué)教研科研的能力，教師職業(yè)綜合素質(zhì)得到較大提高。

（三）學(xué)校發(fā)展

通過德育課程改革，整合現(xiàn)有德育教材，編寫和出版醫(yī)學(xué)類中職學(xué)生專用德育教材《職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德培養(yǎng)》，組織教師編寫校本教材《德育專題講座輔導(dǎo)教材》，并利用課外活動和晚自習(xí)時間進(jìn)行德育專題講座，利用周末組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地和參加志愿服務(wù)活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評價體系的改革，為其它公共課程的改革探索出方向，整體提高了教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)校的引領(lǐng)和示范作用。

三、工作過程

緊緊圍繞《關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》（教職成[2010]9號）文件提出的“改革培養(yǎng)模式、改革教學(xué)模式、改革辦學(xué)模式、創(chuàng)新教育內(nèi)容、加強(qiáng)隊伍建設(shè)、完善內(nèi)部管理、改革評價模式”七大重點(diǎn)任務(wù)，堅持立德樹人，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，根據(jù)醫(yī)學(xué)類中職學(xué)生的成長以及畢業(yè)后參加醫(yī)藥衛(wèi)生類工作崗位的兩大需要，結(jié)合我校實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)德育的教學(xué)模式和內(nèi)容、創(chuàng)新德育教育內(nèi)容、改革教學(xué)方法和評價模式，主要舉措如下：

（一）創(chuàng)新德育課程的教學(xué)內(nèi)容

將現(xiàn)有德育課程整合為中職學(xué)校的德育特色課程和高中階段德育公共課程兩大類；將醫(yī)學(xué)專業(yè)融入德育教材；并以專題講座的形式進(jìn)行專項德育內(nèi)容教育；在學(xué)生課余時間積極開展德育實(shí)踐活動和志愿服務(wù)活動，創(chuàng)新德育課程教育內(nèi)容。

1.專業(yè)融入德育課程

《職業(yè)生涯規(guī)劃》與《職業(yè)道德與法律》屬于中職學(xué)校的特色課程，但它們是針對所有中職學(xué)生，與醫(yī)學(xué)專業(yè)聯(lián)系不緊密。改革后，將兩門課程整合，融入醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，編寫醫(yī)學(xué)類中職學(xué)生專用德育教材《職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)道德培養(yǎng)》，在三年制護(hù)理、檢驗(yàn)、藥劑專業(yè)第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)，共計32-36學(xué)時。

2.整合德育公共課程

《經(jīng)濟(jì)政治與社會》和《哲學(xué)與人生》屬于高中階段德育公共課程，將兩門課程整合后，擬定為《經(jīng)濟(jì)政治社會與哲學(xué)》，繼續(xù)使用原有教材，由教研組統(tǒng)一對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇，確定具體章節(jié)的教學(xué)。在三年制護(hù)理、檢驗(yàn)、藥劑專業(yè)第一學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)，計32-36學(xué)時。

3.增設(shè)德育專題講座

組織德育教師根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》和《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》教職成[2008]6號文件對選修課的要求，確定德育專題講座主題，組織編寫《德育專題講座輔導(dǎo)教材》。精選了16個專題，每個專題講座理論課為3學(xué)時，16個專題的理論課為48學(xué)時，實(shí)踐課為16-24學(xué)時，在學(xué)生下實(shí)習(xí)醫(yī)院前完成教學(xué)任務(wù)。在三年制護(hù)理、檢驗(yàn)、藥劑專業(yè)第二學(xué)年第三、四學(xué)期開設(shè)，利用課外活動時間和晚自習(xí)時間進(jìn)行，每次組織2-3個班級參加，各班輪流進(jìn)行。

4.開展德育實(shí)踐活動

學(xué)校除了認(rèn)真開展德育課堂教學(xué)和德育專題講座外，還積極開展德育實(shí)踐活動，輪流組織學(xué)生參觀張瀾故居、羅瑞卿故居、鄧小平故居、朱德故居等愛國主義教育基地；每年清明節(jié)組織學(xué)生到南充市西山烈士陵園祭掃烈士陵園，進(jìn)行愛國主義教育；同時還組織學(xué)生參加清掃白色垃圾、看望敬老院老人，關(guān)愛殘疾兒童和留守兒童、預(yù)防艾滋病、無償獻(xiàn)血、義診等志愿服務(wù)活動，使學(xué)生在這些活動中潛移默化地受到了教育，于無形中提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

（二）改革德育課程教學(xué)方法

改變過去單一的老師講學(xué)生聽的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)學(xué)生主體的作用，充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用課堂講授、小組討論、角色扮演、觀看教學(xué)影片、寫觀后感等方法對學(xué)生進(jìn)行德育教育，同時利用課外活動和晚自習(xí)時間開展德育專題講座，利用周末參觀愛國主義教育基地和開展志愿活動，使德育走出課堂、走進(jìn)生活，提高德育的實(shí)效性和針對性。

（三）改革德育課程評價模式

改變過去“一考定終生”，以期末考試卷面分?jǐn)?shù)作為評定學(xué)生德育成績?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)的評價模式，按照學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合、德育知識與實(shí)際行動相統(tǒng)一的原則，建立一套客觀、公正、科學(xué)的評價體系。學(xué)生各門課程期末最后成績構(gòu)成比例為平時期末卷面考試成績占50%，學(xué)習(xí)情況占20%，專題講座學(xué)習(xí)成績占20%，學(xué)生社會實(shí)踐成績占10%，總分為100分。

四、條件保障

（一）組織保障

成立了由分管德育工作副校長楊露、公共教研室主任楊昌丁、德育教師胥洪培、邢思超、查克勤、王嬋組成的德育課程改革小組。楊露副校長負(fù)責(zé)牽頭，楊昌丁主任為組長，胥洪培、邢思超、查克勤、王嬋負(fù)責(zé)具體實(shí)施。

（二）技術(shù)保障

德育課程改革小組的成員長期從事德育管理和教學(xué)工作，教育理念新穎，教育經(jīng)驗(yàn)豐富。楊露副校長為高級講師，長期從事德育管理和科研工作，先后主持了一項市級課題和省級重點(diǎn)課題；楊昌丁主任為高級講師，長期從事德育管理和科研工作；胥洪培講師長期從事德育教學(xué)和科研工作，參與了人民衛(wèi)生出版社《職業(yè)道德與法律》的編寫工作；邢思超、查克勤、王嬋三位講師均長期從事德育教學(xué)和科研工作。

（三）經(jīng)費(fèi)及管理制度保障

德育課程改革列入國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項目，經(jīng)費(fèi)來源有保障。學(xué)校相關(guān)職能部門在經(jīng)費(fèi)、人力和物力上給予全力支持和配合，在政策上給予優(yōu)惠和傾斜，以確保德育課程改革的進(jìn)度、質(zhì)量和效益。

五、實(shí)際成果

（一）學(xué)生的醫(yī)學(xué)職業(yè)認(rèn)知能力和思想道德素質(zhì)得到較大提升

一是通過整合德育公共課程，將醫(yī)學(xué)專業(yè)融入德育課程，加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德教育，使學(xué)生能夠?qū)ψ约簩⒁獜氖碌尼t(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)有一個較為清楚的認(rèn)識，制定出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；二是通過開展德育專題講座，組織學(xué)生參加德育實(shí)踐活動和志愿服務(wù)活動，使德育教育更加貼近學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，學(xué)生在主動遵守紀(jì)律、努力學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自己的理想，使學(xué)生在思想品德、日常行為表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績、執(zhí)（職）業(yè)考試通過率和參加各項競賽的獲獎率等方面比以前都有了較大的提升。

（二）教師職業(yè)綜合素質(zhì)得到較大提高

教師通過參與德育課程改革，明確了中職學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展的目的、意義、方法和途徑，更新了德育教學(xué)改革發(fā)展的理念，提高德育教學(xué)改革的主動性和積極性；通過整合現(xiàn)有德育課程，編寫《德育專題講座輔導(dǎo)教材》和《職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德培養(yǎng)》，進(jìn)一步系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識和技能；提高教育教學(xué)教研科研的能力，服務(wù)社會的能力進(jìn)一步加強(qiáng)，職業(yè)綜合素質(zhì)得到較大提高。

（三）學(xué)校教育教學(xué)改革又邁出堅實(shí)的一步

通過德育課程的改革，對現(xiàn)有德育教材進(jìn)行整合，并根據(jù)醫(yī)學(xué)生成長的需要和畢業(yè)后就業(yè)崗位的需要，編寫和出版醫(yī)學(xué)類中職學(xué)生專用德育教材《職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德培養(yǎng)》和《德育專題講座輔導(dǎo)教材》，利用課外活動和晚自習(xí)開展德育專題講座，帶領(lǐng)學(xué)生利用周末時間參觀愛國主義教育基地、開展志愿服務(wù)活動等社會實(shí)踐活動，使德育走出傳統(tǒng)課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活。這樣既創(chuàng)造性完成了德育課程教學(xué)任務(wù)，又提高德育的實(shí)用性、針對性和實(shí)效性，為其它公共課程的改革探索出方向，整體提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)校在教學(xué)模式改革和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的引領(lǐng)和示范作用。

六、體會與思考

（一）德育課程教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)生成長和就業(yè)崗位的需要

以前我校德育教材選用的是統(tǒng)一編寫教材，針對的是所有中職學(xué)生，和醫(yī)學(xué)專業(yè)聯(lián)系不大，學(xué)生覺得空洞，用處不大，不愛學(xué)習(xí)。德育課程教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)生成長和就業(yè)崗位的需要，醫(yī)學(xué)生除了學(xué)習(xí)德育公共課程以外，還要學(xué)習(xí)醫(yī)藥衛(wèi)生類工作崗位以及執(zhí)業(yè)（職業(yè)）資格考試相關(guān)的德育知識和積極參加德育實(shí)踐活動、志愿服務(wù)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績。

（二）德育課程教學(xué)要真正走出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活

以前德育課程教學(xué)基本上都是在課堂內(nèi)進(jìn)行，主要是老師講學(xué)生聽，師生互動較少，實(shí)效性較差。德育課程教學(xué)要真正走出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活。除了完成傳統(tǒng)的課堂教學(xué)任務(wù)外，還要利用課外活動或晚自習(xí)時間對學(xué)生進(jìn)行德育專題講座，通過老師講授、學(xué)生討論、觀看教學(xué)影片、寫觀后感等豐富多彩的形式對學(xué)生進(jìn)行德育教育，利用周末等時間組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地和參與志愿服務(wù)活動，使學(xué)生在參加各項活動中無形地受到了教育，提高了德育的實(shí)效性和針對性。

楊露（1969—），女，四川南充人，漢族，大學(xué)本科，四川省南充衛(wèi)生學(xué)校副校長、高級講師，主要研究方向：語文教育、中職學(xué)生教育與管理；

胥洪培（1974—），男，四川南充人，漢族，碩士，四川省南充衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生科干事，講師，主要研究方向：思想政治教育、德育。