張碧蘭 （福建省仙游第一中學 351200）

目前高中音樂鑒賞教學中還存在一些問題和不足，比如，教學方法呆板，學生被動地學，教師機械地教，學生對音樂鑒賞課缺乏興趣，課堂教學缺乏音樂教學特色，教學評價隨意性較大、標準不一，往往隨教師個人好惡而定。因此，教師要正確看待這些問題，在新課程標準和新課程改革理念指導下，樹立正確的教學觀念，更新教學理念，不斷探索、實踐、創(chuàng)新教學設計和教學方法，讓高中音樂鑒賞課堂活躍起來。在教學過程中，教師要開展有效的教學活動，合理利用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充分體驗音樂的美，豐富學生的情感體驗，提高學生的音樂鑒賞能力和審美能力。

一、精選鑒賞內容

高中音樂教學要以審美為核心，重點培養(yǎng)學生的興趣愛好。因此，大量的音樂鑒賞必不可少，音樂鑒賞課非常重要。教師要想上好音樂鑒賞課，首先要精選鑒賞內容。高中音樂鑒賞教材作為教學的主要依據，對整個教學活動起著至關重要的作用。教師要根據教學目標和學生的實際情況選擇適當的音樂鑒賞內容，選擇不同風格、流派、地域、體裁的音樂作品供學生鑒賞，以滿足學生的學習需求和審美需求，培養(yǎng)學生音樂鑒賞的興趣愛好和能力。首先，教師要通過讓學生欣賞中外音樂作品，了解音樂要素、音樂流派、音樂風格特征、音樂文化等。比如，鑒賞外國音樂時，各時期的經典音樂多如繁星，教師可以選擇各個時期最有代表性的音樂作品引導學生鑒賞，如古典主義時期音樂可以鑒賞海頓、莫扎特、貝多芬的代表曲目。例如，貝多芬的《命運交響曲》是這一時期的經典之作，有著深刻的思想內涵，教師可通過這部作品讓學生了解古典主義時期音樂，讓學生體會其中的思想情感，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。其次，分類設置教學內容。教師可以按照不同時期的不同流派，對其代表人物進行介紹；要讓讓學生了解不同地域的音樂、不同體裁的音樂，如京劇、爵士樂、中國古典音樂等不同類別的音樂作品，還要讓學生了解我國不同民族的音樂，如各民族代表性的民族歌曲。總之，教師選擇鑒賞內容時，要使內容全面、有代表性，能夠讓學生通過鑒賞掌握基本的音樂知識，了解音樂文化，提高鑒賞能力和審美能力。

二、激發(fā)學生的學習興趣

音樂是用有組織的樂音來表達人們思想情感、反映現實生活的一種藝術。它最基本的要素是節(jié)奏和旋律，分為聲樂和器樂兩大門類。對于學生來說，音樂是既熟悉又陌生的一種藝術。在音樂鑒賞教學中，教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，采取各種有效的方法，營造輕松愉悅的學習氛圍，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生用心去感受音樂、欣賞音樂，愛上音樂。教師對學生的課堂表現可進行簡短的點評，指出不足，要以鼓勵和表揚為主，使學生獲得成功的體驗，從而調動學生學習的積極性。教師還可以開展各種活動，激發(fā)學生的學習興趣，如表演、游戲等可使學生輕松愉快地學到知識、鑒賞音樂。例如，在欣賞歌劇《白毛女》時，教師可以先向學生講述白毛女的民間傳說，再讓學生欣賞歌劇，并扮演喜兒、楊白勞、黃世仁、穆仁智等四個主要角色進行表演。這樣不僅讓學生了解了歌劇的歷史背景和主題，還能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生樂于欣賞這部歌劇，從而收到良好的課堂教學效果。

三、精講多聽

學生要鑒賞音樂作品，就要先理解音樂作品，還要有一定的音樂感知能力。因此，在教學中教師要著重培養(yǎng)學生的音樂感知能力，不能以講解代替學生的欣賞、體驗。教師的講解是不可能表現音樂作品的，也不可能代替學生的鑒賞過程，因為不同的人可能從不同高度、角度去感受音樂，即使是同一首作品、同一個聽眾，由于場合和心境不同，對作品的感受都會有所不同。如果教師講述過多，就減少了學生體驗音樂的時間，不利于學生獨立思考，去親自感受音樂、欣賞音樂。因此，在音樂鑒賞教學中，教師要精講，讓學生多聽，必要的作品分析和知識介紹應該精練、富有啟發(fā)性，要讓學生在學會聆聽的基礎上學會鑒賞，通過聽賞、討論交流，深入體會作品的思想感情和音樂美。

四、充分發(fā)揮學生的想象力

想象是一種創(chuàng)造性的心理活動，學生通過想象能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，把自己的生活體驗融入作品鑒賞中，這種想象活動是靈活和隨機的，是亦此亦彼的不確定理解和多義性認識。而音樂是無形的，具有不確定性，人類的情感體驗和感受也有不確定性。因此，在音樂鑒賞教學中，教師應允許學生自由想象，使他們體驗音樂的情感，想象音樂形象和音樂的意境，使他們獲得一定的審美感受，提高他們的音樂鑒賞能力。教師要精心指導，多給學生感受音樂的時間，讓學生發(fā)揮想象，把自己理解的音樂形象和意境用詩歌、散文、聽后感、圖畫等表現出來。由于學生受知識水平、生活經驗、審美經驗、文化藝術修養(yǎng)等方面的限制，他們在發(fā)揮想象鑒賞作品方面可能存在一定的困難，因此教師要注意在啟發(fā)學生想象時，進行適當的引導和點撥，培養(yǎng)學生的音樂想象能力與審美能力。教師可讓學生感受音樂的節(jié)奏、旋律，在體驗音樂形象和情境時融入自己的情感；還可以通過展示和音樂有關的畫面，音畫結合，引導學生想象，感受音樂的美。

五、利用多媒體輔助教學

在音樂鑒賞教學中運用多媒體，視聽結合，形象生動，能夠豐富教學內容，激發(fā)學生學習音樂的興趣，能使學生更直接地感受音樂作品，更好地理解作品和學習音樂知識，從而有效提高學生的音樂鑒賞能力。比如，在欣賞有深邃的意境的音樂作品時，學生理解起來往往有一定的困難，如果教師利用多媒體展示相關畫面，同時播放音樂，音畫結合，使學生利用“通感”更好地體會音樂意境，領悟作品的思想情感，從而更好地鑒賞音樂，提高內心聽覺能力和音樂感知能力。總之，在音樂鑒賞教學中，我們應當科學、合理地運用多媒體，根據教學內容精心設計制作課件，讓多媒體真正起到畫龍點睛、錦上添花的作用，從而有效提高學生的音樂感知能力和審美能力。

[1]郭聲健.音樂教育論[M].長沙：湖南文藝出版社，2004.

[2]鄒陽.音樂教師與新課程[M].長沙：湖南文藝出版社，2003.

[3]吳永貴.淺議音樂欣賞教學的幾種方式[J].藝術教育，2008（10）.