向榮

摘 要 新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育放在十分重要的地位。那么怎樣才能在安全教育教學(xué)中更好地滲透德育呢，我認(rèn)為有下面的一些方法。

關(guān)鍵詞 安全 教學(xué) 德育

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-0056-01

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育放在十分重要的地位。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀；具有社會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這充分說明了德育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位，安全課肯定也必須重視德育。那么怎樣才能在安全教育教學(xué)中更好的滲透德育呢？單純的德育道理，在青少年聽來，往往感到枯燥，而在安全學(xué)科教學(xué)中，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)載體，聯(lián)系生活，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)滴滲透，使之潛移默化，往往會(huì)事半功倍。關(guān)于安全課德育教育的滲透，下面，我就如何在安全課上融入德育教育談?wù)勔恍┐譁\的看法：

1.充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力。德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設(shè)計(jì)、語言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操 。比如，為了上好一堂安全課，老師做了大量的準(zhǔn)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用。

2.善于用多樣化的教學(xué)手段與教學(xué)方法，讓學(xué)生得到德育。德育，不像語、數(shù)、英或史、地、生等專業(yè)課程那樣直觀明了，德育教學(xué)也不可能立竿見影地產(chǎn)生實(shí)際效益，這往往是造成學(xué)生在單純學(xué)習(xí)德育時(shí)不太積極主動(dòng)的主要原因之一。要改變這種局面，可以采取多種教學(xué)形式和手段相結(jié)合的方式，在多樣化的教學(xué)手段與教學(xué)方法中，融入德育。例如，向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)安全時(shí)可以在傳統(tǒng)的講授法中穿插課件演示，增加直觀性，增強(qiáng)學(xué)生的美感，以美育德，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的審美情趣。又如，講授到反恐防暴等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用小組討論、小組合作以及演練等多樣化的教學(xué)手段及方法，從而達(dá)到德育目的。①通過圖片展示，讓學(xué)生明白學(xué)校是人群密集的地方，學(xué)校的安全關(guān)系到千家萬戶，為有效預(yù)防和及時(shí)控制及消除校園重大恐怖事件的危害，保障師生身體健康與生命安全，維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)持續(xù)，我們要認(rèn)真組織與開展應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的演練活動(dòng)，讓學(xué)生有自救，自護(hù)能力，同時(shí)也能運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)救助別人。②通過小組討論和小組合作共同完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，積極向上的優(yōu)良品質(zhì)，增強(qiáng)群體凝聚力，樹立強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，正確處理好個(gè)人與他人的關(guān)系，懂得在危險(xiǎn)來臨時(shí)互相團(tuán)結(jié)、互相關(guān)心、互相幫助；③通過演練后的總結(jié)及要求學(xué)生作好防范意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，提高學(xué)生的安全保護(hù)意識(shí)，端正安全保護(hù)態(tài)度，提高安全保護(hù)能力，將學(xué)生的安全保護(hù)道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為安全道德行為，進(jìn)而養(yǎng)成安全道德習(xí)慣，并內(nèi)化為潛意識(shí)，形成安全道德品質(zhì)。

3.善于挖掘教材的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生情感，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。教師必須認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)大綱，有意識(shí)地在教學(xué)中進(jìn)行德育，挖掘教材的德育內(nèi)涵，廣泛收集素材，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。但同時(shí)又必須注意可行性，必須考慮學(xué)生在心理上、生理上能夠而且樂意接受。因此，在注意“有意”時(shí)又要注意“可行性”，使學(xué)生樂于接受。比如，在《第三十二課，介紹反恐時(shí)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。愛國主義教育是以愛家鄉(xiāng)為基礎(chǔ)的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過程中，要始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則和規(guī)律，從小處入手，把愛國主義具體化、形象化，落實(shí)到愛家鄉(xiāng)、愛社區(qū)、愛集體的具體行動(dòng)上。

“課課有德育，人人是德育工作者”。不管是班主任，還是任課教師，都要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。學(xué)校的一切活動(dòng)都是為了“教書育人”，沒有純粹的智育，也沒有純粹的德育，二者是有機(jī)統(tǒng)一的整體，這也是教育的客觀規(guī)律之一。

（責(zé)任編輯 全 玲）