段云龍 （長江師范學(xué)院 404100）

試論音樂教育與素質(zhì)教育的關(guān)系與作用

段云龍 （長江師范學(xué)院 404100）

音樂教育是通過教師傳授，將人們的思想情感和社會(huì)生活折射出來的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)它也是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的，通過這種方式讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而學(xué)會(huì)感受美并具有創(chuàng)造美的能力。素質(zhì)教育是指培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，我國在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，采用的是將音樂教育融入素質(zhì)教育的方式，這種方式是為適應(yīng)我國國情的發(fā)展及所需人才的要求而提出的，也將成為未來教育的發(fā)展趨勢和為我國培養(yǎng)所需人才的重要渠道。我們?cè)谝魳方逃牟煌A段都能看到素質(zhì)教育的內(nèi)容，所以，兩者之間有著非常密切的關(guān)聯(lián)。本文從分析研究音樂教育與素質(zhì)教育兩者間的關(guān)系入手，通過音樂教育達(dá)到開展素質(zhì)教育的目的，以此提高音樂教育教學(xué)水平。

音樂教育；素質(zhì)教育；關(guān)系

一、音樂教育與素質(zhì)教育結(jié)合的重要性

素質(zhì)教育在當(dāng)今社會(huì)是十分重要的，素質(zhì)教育有內(nèi)在和外在兩種方式。對(duì)于音樂教育而言，素質(zhì)教育可以細(xì)化為對(duì)于學(xué)生的三觀的培養(yǎng)教化。它可引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的道路，培養(yǎng)他們以正確的態(tài)度和目光對(duì)待人生和社會(huì)，發(fā)展他們積極陽光、樂觀健康的心態(tài)，豐富自身內(nèi)涵的同時(shí)養(yǎng)成良好的個(gè)人素質(zhì)。

音樂教育的內(nèi)容豐富，涵蓋了廣泛的知識(shí)內(nèi)容，與其他教育相比，音樂教育更加接近素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求。而音樂更是拉近師生關(guān)系的妙藥，融洽和諧的師生關(guān)系是一劑潤滑劑，能更好的達(dá)到進(jìn)行素質(zhì)教育要求，相比，學(xué)生更喜歡也更容易接受這樣的教育方式。

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)有的性格和思想，是個(gè)性的群體，而面對(duì)這樣一個(gè)群體如何有針對(duì)性的制定教學(xué)方案？如何使他們更大的發(fā)揮出潛質(zhì)來？如何為他們創(chuàng)造廣闊的發(fā)展平臺(tái)，讓他們更加全面自由的展示自己？這些都是教育工作者需要深思和分析的問題，只有明確答案，音樂教學(xué)才能前途光明。所以，教師應(yīng)增加對(duì)學(xué)生的了解，學(xué)習(xí)上幫助他們，生活上關(guān)心他們，了解他們的思想、心理、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有對(duì)每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)有所掌握，才能制定出有針對(duì)性的教學(xué)方案，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使他們得到最好的發(fā)展。

幫助和引導(dǎo)學(xué)生走上正確的發(fā)展道路是教育工作者的職責(zé)，所以，我們要充分尊重學(xué)生的主體性，時(shí)刻銘記住我們是教學(xué)路上的引導(dǎo)者，才能稱之為稱職的教師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們更大的潛能并引導(dǎo)他們走到自己適合的道路上，看似簡單，但是真正的實(shí)施起來確實(shí)困難重重，而短短的四十五分鐘的課堂時(shí)間根本不可能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，我們要將時(shí)間延伸到課外，在生活上給予他們關(guān)心和幫助，建立良好的師生關(guān)系，和他們成為朋友，做到因材施教，這是一個(gè)好老師所要具備的。

為我國培養(yǎng)所需人才是基礎(chǔ)教育的責(zé)任，目前提倡的素質(zhì)教育是為了適應(yīng)我國時(shí)代的發(fā)展而提出的更加符合新時(shí)代所需人才要求的新政策。我們身為教育工作者，首先要從思想和觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)方式要積極改進(jìn)，大膽創(chuàng)新，積極響應(yīng)我國所提倡的素質(zhì)教育內(nèi)容，將專業(yè)技能和素質(zhì)教育結(jié)合在一起，這是需要我們努力去做的，而身為音樂教育者，應(yīng)將素質(zhì)教育和自己的教學(xué)工作融會(huì)貫通，從多角度來創(chuàng)造素質(zhì)教育的空間。

二、音樂教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

（一）素質(zhì)教育是音樂教育的基礎(chǔ)

音樂教育具有特殊性，而這種特殊性具體體現(xiàn)在審美教育與非審美教育的融合統(tǒng)一、超越性與綜合性的融合統(tǒng)一、感性與理性的融合統(tǒng)一、引導(dǎo)與觀照和操作的融合統(tǒng)一。

所以我們說，音樂教育總是以素質(zhì)教育總體目標(biāo)為目標(biāo)，涉及人的素質(zhì)的全面發(fā)展。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育的過程中是要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)在已經(jīng)是科學(xué)技術(shù)的時(shí)代，音樂教育也得到社會(huì)各界越來越多的重視和認(rèn)可。在為我國培養(yǎng)全方面、高素質(zhì)人才為實(shí)現(xiàn)我國青少年的德智體美勞各項(xiàng)均優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，音樂教育充當(dāng)著不可忽視的功勞。作為音樂教育的主要組成部分，注重素質(zhì)教育，對(duì)于促進(jìn)音樂教育的開展有著十分重要的功效。

（二）音樂教育和素質(zhì)教育密不可分

作為一種最具活力與多樣性的教育方式，音樂教育用其生動(dòng)活潑的教學(xué)方式和多樣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生最容易被吸引，最容易接受知識(shí)。音樂教育在素質(zhì)教育里的作用，廣義上講是屬于社會(huì)教育的其中一個(gè)部分，起到了承前啟后的作用。還有，音樂教育也能很好的融入到其他藝術(shù)類的課程內(nèi)，如舞蹈、繪畫等。不論與哪種課程結(jié)合，都可以起到一種輕松愉快的教學(xué)作用，完成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

音樂教育的教化作用在很早之前就得到中西學(xué)者的高度重視。廣義上講，我國的孔子認(rèn)為一個(gè)國家的興衰都能出禮樂上折射出來，是穩(wěn)定和諧一個(gè)國家的重要因素。狹義上講，樂是“美和善”的結(jié)合體，即“美的形式”和“善的內(nèi)容”，是一個(gè)人的自身感覺、感受以及感化的一個(gè)進(jìn)程發(fā)展。對(duì)于音樂來說，我們所教的其實(shí)就是“真善美”，受教育者在這個(gè)過程中就會(huì)有自己特有的感受，從而被教育。還有，受教育者在進(jìn)行音樂教育的時(shí)候，思想、政治和道德等方面不是受教育者被動(dòng)受到的教育。他們對(duì)一切積極主動(dòng)的索取，是在潛移默化中吸收著到的德育內(nèi)容。真正體現(xiàn)了寓教于樂的本質(zhì)。

法國大作家雨果說過的一句話，直接總結(jié)了全部“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：文字、數(shù)字和音符”。由此可以看出，在素質(zhì)教育中，音樂教育占據(jù)著怎樣的重要性，相反，音樂教育中的素質(zhì)教育也同樣重要，它們之間是相輔相成、相互作用、相互滲透的，也是彼此交融的，為培養(yǎng)全面發(fā)展人才這一根本目標(biāo)服務(wù)。

三、音樂教育的作用

1.陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生形成良好的審美觀念、道德觀念

音樂涵蓋廣泛的知識(shí)內(nèi)容，蘊(yùn)含著豐富的情感，是藝術(shù)與思想的完美融合，教師可利用音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和道德教育。

優(yōu)秀的音樂作品可帶給人們強(qiáng)烈的聽覺沖擊，容易打動(dòng)人心，使人深思，讓人們能夠融入到作品里面。每一位音樂老師都應(yīng)該充分發(fā)揮這些好作品的優(yōu)點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們能夠更好的理解作品，這種理解不僅僅是作品本身的結(jié)構(gòu)，更多的是情感表達(dá)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)每個(gè)作品的情感表達(dá)有自己理解，還可以陶冶自己的情操，提升自己的情感境界，更加積極向上健康的成長。

社會(huì)上的音樂種類繁多，好的音樂作品可以使學(xué)生們的情感得到好的熏陶，老師們應(yīng)該多選擇這類型的作品，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，學(xué)會(huì)分辨真善美，學(xué)會(huì)欣賞美，懂得感受美，更會(huì)創(chuàng)造美。

2.音樂教育可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

音樂用來傳達(dá)思想情感的方式有很多，節(jié)奏可帶給人們聽覺沖擊，音色可將人們帶入遐想的空間，讓人陶醉。音樂就像一只有魔力的手，牽著你走入美麗的意境中，撫慰你內(nèi)心的傷痛、狂躁，讓內(nèi)心感到平靜，在意境中懂得一些道理。音樂在很大程度上可激發(fā)人的智慧。音樂優(yōu)美的旋律可給人靈感和啟迪，而現(xiàn)在對(duì)于社會(huì)來說，智慧和思維的能力是十分可貴的，而音樂則具備這樣的能激發(fā)人智慧和思維的能力。因此，在進(jìn)行音樂課堂的時(shí)候，老師們可以通過設(shè)定情景模式，角色互換，分析理解所聽到的內(nèi)容等這些多種多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮自己的教學(xué)思維，讓每一個(gè)學(xué)生在這樣的氛圍中體會(huì)音樂的魅力，對(duì)學(xué)生的思維也是一種好的啟發(fā)。

3.音樂教育能促成學(xué)生更加健全的人格

每個(gè)作者在作曲時(shí)都融入了自己豐富的情感和思想，而優(yōu)秀的作品中蘊(yùn)含的思想和情感有助于學(xué)生樹立自己正確的人生觀和價(jià)值觀，健全人格，使其得到全面健康積極的發(fā)展。當(dāng)然，在音樂教材中也不乏這樣的優(yōu)秀作品，有慷慨激昂的，有大氣磅礴的，有宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的，也有如泣如訴的，好的作品能讓學(xué)生的感情以及思維得到充實(shí)，在聆聽的同時(shí)也能對(duì)作品產(chǎn)生回應(yīng)。音樂教育在給同學(xué)們創(chuàng)造多種多樣的情境還有氣氛的同時(shí)，更能讓同學(xué)們領(lǐng)悟到音樂里面最真實(shí)的感情，在進(jìn)行展現(xiàn)自己的時(shí)候愈加地主動(dòng)，在享受好的作品帶來的感悟和滋潤中，學(xué)生更加渴望得到豐富的知識(shí)來提高自身的涵養(yǎng)，明白健全人格的重要性，更加迫切的希望擁有智慧的魅力。學(xué)生在輕松和諧，愉悅的環(huán)境中思考問題，感受身邊的美好，音樂使感情有了更多的溝通、理解，內(nèi)心更加的充實(shí)飽滿。

音樂實(shí)踐活動(dòng)也能促進(jìn)學(xué)生健全人格。音樂實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富，包括文藝匯演、歌舞和器樂演奏等，實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，而學(xué)生通過參加實(shí)踐活動(dòng)提升自我的表達(dá)能力，鍛煉了實(shí)踐能力，并能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，提高了抗壓能力和競爭意識(shí)，懂得了團(tuán)隊(duì)合作的重要性等，從而健全學(xué)生人格，使其健康積極的發(fā)展。

四、總結(jié)

音樂教育對(duì)素質(zhì)教育而言，其作用和影響是多方面的，利用音樂教育實(shí)施素質(zhì)教育，可有效的提高學(xué)生的注意力和記憶力。另外，學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行音樂訓(xùn)練和表演還可調(diào)節(jié)他們的自制力、毅力等非智力因素，尤其是音樂的一些表現(xiàn)手段，如節(jié)奏、旋律、和聲和調(diào)式等，這些表現(xiàn)手段慢慢的積累著人們對(duì)審美的理想，逐漸完善學(xué)生的人格，促成個(gè)性自由和諧的發(fā)展。

音樂的發(fā)展是以人類需求為基礎(chǔ)的，兩者也是相互協(xié)調(diào)，相輔相成的。高雅的音樂可以帶給我們享受，也可以陶冶我們的情操，振奮人們的精神，引導(dǎo)人們追求真善美。如今，兩種教育相結(jié)合的教育方式逐漸成為我國教育的發(fā)展趨勢，在培養(yǎng)人才的過程中起著十分重要的作用。素質(zhì)教育使學(xué)生的各個(gè)方面得到健康發(fā)展，音樂教育則以素質(zhì)教育的理念和精神為標(biāo)準(zhǔn)，提倡積極、健康、生動(dòng)、活潑的教育方法，以更好、更全面地發(fā)展學(xué)生健全人格，形成正確的審美觀。

[1]劉俊茹.淺談中學(xué)音樂教育中的素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊.2011（24）.

[2]童江梅.大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育中的音樂智能培養(yǎng)[J].現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)）.2007（02）.

[3]封文波，董光音.試論音樂與素質(zhì)教育的關(guān)系[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2005（05）.

[4]周海宏.國民音樂審美素質(zhì)的構(gòu)成與國家音樂教育體系的結(jié)構(gòu)和層次[J].中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào).2004（04）.

[5]吳耀芳.教育改革背景下的中學(xué)音樂欣賞教學(xué)之我見[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究）.2008（36）.