趙惠群 （安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院 230011）

高職聲樂項(xiàng)目教學(xué)改革的思考

趙惠群 （安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院 230011）

作為當(dāng)前高職院校日常教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)音容，音樂教育有著重要的作用和意義，尤其是聲樂教學(xué)更是得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。如何合理的利用科學(xué)的教育理念推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)改革，為高職院校聲樂教學(xué)工作的完善提供支持，是我們不可回避的重要問題。基于上述情況本文對(duì)高職院校聲樂項(xiàng)目教學(xué)的改革進(jìn)行了重點(diǎn)分析，并做出了一些自己的思考。

高職院校；聲樂；項(xiàng)目教學(xué)；改革；思考

項(xiàng)目編號(hào)：2013jyxm432 項(xiàng)目名稱：高職聲樂項(xiàng)目教學(xué)模式探索。項(xiàng)目類別：教學(xué)研究項(xiàng)目

當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展為我國(guó)職業(yè)教育的完善提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。很多高職院校都開設(shè)了聲樂專業(yè)等音樂課程，為學(xué)生音樂專業(yè)和素養(yǎng)提升提供支持的同時(shí)，也為我國(guó)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的音樂人才，推動(dòng)了我國(guó)音樂事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。而聲樂教學(xué)作為當(dāng)前階段高職院校音樂教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化和推進(jìn)對(duì)于強(qiáng)化高職院校音樂教學(xué)的整體水平有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、進(jìn)行高職院校聲樂教學(xué)改革的必要性

如上文中所介紹的，傳統(tǒng)教學(xué)方式方法在當(dāng)前高職院校聲樂教學(xué)中已經(jīng)難以適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)需求。這種情況下，高職院校聲樂教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行，是現(xiàn)代音樂教育質(zhì)量進(jìn)一步提升的必然選擇。高職院校聲樂教學(xué)改革工作的推進(jìn)，必須以高效率的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，將科學(xué)的教學(xué)理念引入到高職院校聲樂教學(xué)課堂中來(lái)，積極推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用和實(shí)踐。我們必須認(rèn)識(shí)到，聲樂教學(xué)改革，是推動(dòng)高職院校音樂教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。同時(shí)我國(guó)教育部在高職院校教學(xué)改革方面所提出的意見中，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提出了新的要求，而聲樂教學(xué)改革正迎合了當(dāng)下教育改革的大環(huán)境。

二、高職院校的聲樂項(xiàng)目教學(xué)改革策略

（一）正確認(rèn)識(shí)聲樂教學(xué)的地位

聲樂教學(xué)過程中，教師必須樹立正確的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到聲樂教學(xué)工作所具有的重要作用和意義，認(rèn)真教好每一節(jié)課。為廣大學(xué)生提供高質(zhì)量的聲樂教學(xué)課程，從而為學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)能力的有效提升提供必要的支持。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，只有教師認(rèn)識(shí)到了聲樂教學(xué)的重要性，才能夠保證聲樂教學(xué)改革的推進(jìn)，這也同樣是聲樂教學(xué)改革的思想基礎(chǔ)。

（二）推進(jìn)聲樂項(xiàng)目化教學(xué)方法改革

在遵循傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方法和體系的同時(shí)，高職院校聲樂教學(xué)逐漸引入了項(xiàng)目化教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對(duì)專業(yè)知識(shí)融合到一個(gè)項(xiàng)目中來(lái)培養(yǎng)，學(xué)生獨(dú)立完成信息收集、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和最終的評(píng)價(jià)等過程。而在高職這種以職業(yè)化、技能化為目標(biāo)的教學(xué)體系中，聲樂的項(xiàng)目化教學(xué)更多的是，將傳統(tǒng)的聲樂曲目、比賽、或演出節(jié)目等作為一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目或任務(wù)（即教學(xué)目標(biāo)），合理有效地融入聲樂教學(xué)中，師生共同參與并完成。比如，以某晚會(huì)文藝演出中的聲樂表演節(jié)目為“項(xiàng)目”，教學(xué)中以此作為教學(xué)目標(biāo)，如何更完美的完成演出，以及為此演出而做的一系列教學(xué)、排練、實(shí)訓(xùn)等都可以稱為此節(jié)目的項(xiàng)目教學(xué)。

從目前的教學(xué)效果來(lái)看，這種方法有諸多可圈可點(diǎn)之處，項(xiàng)目教學(xué)能較好地加深學(xué)生在教學(xué)中的參與度，并能把每學(xué)期或每學(xué)年的常態(tài)教學(xué)化解成一個(gè)又一個(gè)短期“工作任務(wù)”，易于學(xué)生掌握和完成。

（三）合理準(zhǔn)確地確立聲樂教學(xué)目標(biāo)

我國(guó)高職院校聲樂教學(xué)中，教師對(duì)課程目標(biāo)設(shè)定的必要性認(rèn)識(shí)不足，往往忽視了聲樂教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)中容易犯“腳踩西瓜皮走哪算哪”的錯(cuò)誤。而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中，大多是在教師主導(dǎo)的情況下引導(dǎo)學(xué)生走完整個(gè)教學(xué)流程，但是對(duì)于學(xué)生的實(shí)際掌握情況和學(xué)習(xí)能力的提升卻沒有給予足夠的重視。而項(xiàng)目化教學(xué)方法的引入，明確了教學(xué)目標(biāo)并大大提高了執(zhí)行的可行性。比如，在講解《揚(yáng)鞭催馬送糧忙》這一曲目的時(shí)候，學(xué)生對(duì)送糧這一情況很有爭(zhēng)議且饒有興趣，我們確定了項(xiàng)目主題：送糧的目的和情緒。而確定了明確的題目之后，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的查找，然后以為基礎(chǔ)對(duì)題目中的“揚(yáng)鞭”“催馬”“送糧”這三個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行自己的獨(dú)立思考，并對(duì)為何送糧、送糧到哪里去、為何以揚(yáng)鞭的方式催馬等問題進(jìn)行分析。在這一過程中，教師做適當(dāng)?shù)膮⑴c，這樣既有助于學(xué)生聲樂專業(yè)知識(shí)的掌握，也有助于學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)?？傊?，項(xiàng)目教學(xué)過程中，合理確定聲樂教學(xué)的目標(biāo)是非常重要的，項(xiàng)目任務(wù)要與課堂目標(biāo)貼合，聲樂學(xué)習(xí)要與聲樂運(yùn)用結(jié)合，突出項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)用性和實(shí)踐性。

（四）不斷豐富聲樂教學(xué)的方式

當(dāng)前高職院校聲樂教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然大行其道，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式大規(guī)模存在的情況之下，客觀上降低了學(xué)生對(duì)聲樂課程的興趣。實(shí)際上，這種枯燥的教學(xué)方式方法， 顯然無(wú)法為學(xué)生所輕易接受。在實(shí)際的聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生從聽覺、視覺等多個(gè)角度來(lái)感受聲樂的魅力，并借此為學(xué)生聲樂的欣賞水平、學(xué)習(xí)能力的提升提供必要的支持。與此同時(shí)，教師有必要組織學(xué)生觀賞優(yōu)秀聲樂表演，通過對(duì)表演的欣賞來(lái)幫助學(xué)生找出自身在聲樂表演方面所客觀存在的問題，不斷積累表演經(jīng)驗(yàn)，從而有效的提升學(xué)生的聲樂水平，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

（五）科學(xué)分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)、合作是當(dāng)前聲樂教學(xué)中較為常見的一種模式，而在高職院校中引入合作探究式學(xué)習(xí)方法也同樣有著重要的積極作用。實(shí)際上，聲樂學(xué)習(xí)中學(xué)生和他人之間進(jìn)行廣泛的交流，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提升是有著重要的推動(dòng)作用的。教師應(yīng)對(duì)這一情況給予充分的重視，積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式合作學(xué)習(xí)。如在日常的教學(xué)過程中，可將班級(jí)上的學(xué)生按照其聲樂學(xué)習(xí)的實(shí)際水平或依照聲音特質(zhì)、聲部等方面進(jìn)行分組，進(jìn)行一些合唱、對(duì)唱、表演唱等一些項(xiàng)目式的合作表演教學(xué)，讓學(xué)生通過彼此之間的相互交流和學(xué)習(xí)，共同提高聲樂水平，提升課堂趣味。

（六）加大聲樂教師隊(duì)伍的建設(shè)

加大聲樂教師隊(duì)伍的建設(shè)工作有著重要的積極意義。項(xiàng)目化教學(xué)方式的引入，對(duì)高職教學(xué)提出了很大挑戰(zhàn)，要求教學(xué)具備過硬的專業(yè)水平和素質(zhì)，能夠帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生完成聲樂實(shí)踐的每一個(gè)“項(xiàng)目”。當(dāng)前高職院校聲樂教學(xué)方面，教師的素質(zhì)良莠不齊，這很大的影響了我國(guó)高職院校聲樂教學(xué)改革工作的開展和深入。有鑒于此，我們有必要通過對(duì)外吸收人才、對(duì)內(nèi)培養(yǎng)人才的方式，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。一方面提升教師的實(shí)踐能力和教學(xué)能力，另一方面也要加強(qiáng)師德建設(shè)工作，從而為高職院校聲樂教學(xué)改革工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

總而言之，當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，高職院校聲樂教學(xué)改革勢(shì)在必行。以當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況為基礎(chǔ)，對(duì)聲樂教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目化改革，應(yīng)以學(xué)生和教師這兩個(gè)角度作為著眼點(diǎn)，不斷的提升高職院校聲樂教學(xué)效果，從而為高職院校音樂教學(xué)的總體質(zhì)量的提升打下良好的基礎(chǔ)。

[1]莊晶.淺談音樂聲樂教學(xué)改革[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（05）.

[2]呂志杰.聲樂教學(xué)改革新探[J].中國(guó)校外教育，2011（14）.

[3]陸云雁.聲樂教學(xué)改革芻議[J].戲劇之家（上半月），2012（06）.

趙惠群，1981年9月，女，安徽利辛人，二級(jí)導(dǎo)演、講師，碩士，從事廣播電視編導(dǎo)工作。