李世開 （華北水利水電大學(xué) 450000 ）

回顧中國公共藝術(shù)教育發(fā)展的十多年歷史，我們不禁會問，是什么原因造成了公共藝術(shù)在各種類型高校內(nèi)的“星火燎原”之勢？

原因有兩點(diǎn)：

第一，公共藝術(shù)是一種行業(yè)需求。公共藝術(shù)建設(shè)中，急需復(fù)合型的公共藝術(shù)人才。

隨著城市建設(shè)的不斷深化，公共藝術(shù)建設(shè)的廣度與深度也在進(jìn)一步發(fā)展。10年前，中國的公共藝術(shù)建設(shè)還主要集中出現(xiàn)在廣場、交通節(jié)點(diǎn)、公園、綠地等少量的城市空間內(nèi)；如今，公共藝術(shù)作品直接切入城區(qū)、城鎮(zhèn)的改造建設(shè)中——社區(qū)、步行街、綠化帶、公共設(shè)施等的眾多公共空間內(nèi)，都存在建立公共藝術(shù)作品的可能性。

在這樣的公共藝術(shù)建設(shè)大潮中，相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計機(jī)構(gòu)、公司紛紛把日后的發(fā)展方向，明確指向逐漸成型的公共藝術(shù)市場。行業(yè)需求決定相關(guān)的就業(yè)市場——面對現(xiàn)今高校教育與就業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)狀，公共藝術(shù)專業(yè)像一支生力軍，逆潮流而上，擁有廣闊而堅實(shí)的就業(yè)前景——這也是公共藝術(shù)教育為何蓬勃發(fā)展的原因之一。

第二，在面對復(fù)雜的社會任務(wù)時，傳統(tǒng)的造型類學(xué)科需要公共藝術(shù)來彌補(bǔ)知識盲點(diǎn)，調(diào)整學(xué)科的結(jié)構(gòu)性缺陷。

公共藝術(shù)是美育（純藝術(shù)）在實(shí)踐中的拓展。傳統(tǒng)的美術(shù)教育，提升受教育者的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)對美的表達(dá)與追求能力。傳統(tǒng)造型方式培養(yǎng)的本科畢業(yè)生，可以勝任美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的相應(yīng)創(chuàng)作、研究任務(wù)，卻無法勝任面向社會需求的實(shí)際美術(shù)任務(wù)?，F(xiàn)今的社會發(fā)展趨勢決定了未來的美術(shù)從業(yè)者，必須承擔(dān)未來城市視覺文化的再造使命，且具備較寬的文化視野和較高的藝術(shù)趣味，并擁有整合公共領(lǐng)域資源、妥善處理藝術(shù)現(xiàn)象與公共意志關(guān)系的能力。

公共藝術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)科在社會實(shí)踐中的“疲軟”，樹立受教育者的公共文化意識，并著重培養(yǎng)學(xué)生利用公共資源進(jìn)行多種藝術(shù)形式的設(shè)計能力。公共藝術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)“造型學(xué)科的人文追求”和“結(jié)合公共平臺，最大化展示純藝術(shù)作品”的核心觀念，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充分融合美術(shù)造型和美術(shù)設(shè)計的核心價值，并將自己的專業(yè)知識快速切入社會實(shí)踐中。應(yīng)該說，公共藝術(shù)提供了一種藝術(shù)教育與人的全面發(fā)展相結(jié)合的最佳方式——藝術(shù)學(xué)習(xí)的出路不再局限于小的專業(yè)圈子，而放眼于整個社會的發(fā)展趨勢。

中國的公共藝術(shù)專業(yè)教育始于美術(shù)學(xué)院。美術(shù)學(xué)院大多施行開放式教學(xué)，學(xué)術(shù)氛圍自由，國內(nèi)外藝術(shù)思潮交流頻繁。作為美術(shù)新思潮的公共藝術(shù)，在獨(dú)立為新專業(yè)之前，就在雕塑系、壁畫系等專業(yè)機(jī)構(gòu)中，引起了廣泛的討論，并在相應(yīng)的課堂教學(xué)和課下實(shí)踐中開始了與傳統(tǒng)視覺學(xué)科的融合過程。此外，作為傳統(tǒng)架上藝術(shù)的雕塑、壁畫等專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐不再滿足于傳統(tǒng)形式，相關(guān)的藝術(shù)實(shí)踐者試圖尋找一種全新的方式拓展傳統(tǒng)學(xué)科的外延，也是公共藝術(shù)得以快速進(jìn)入美術(shù)學(xué)院教學(xué)的主要原因。很快，公共藝術(shù)教學(xué)與實(shí)踐的零星嘗試，迅速蔓延為學(xué)院與學(xué)院之間關(guān)于公共藝術(shù)的熱烈討論。在相關(guān)的學(xué)術(shù)研討中，不少工科學(xué)院提出了設(shè)立公共藝術(shù)專業(yè)作為全新專業(yè)的可行性，并通過具體研究為開設(shè)公共藝術(shù)專業(yè)方向進(jìn)行了理論鋪墊。

按傳統(tǒng)的高校學(xué)科設(shè)置觀點(diǎn)來看，美術(shù)教育與工科院?！案窀癫蝗搿?。二者的差異性首先體現(xiàn)在“文理科”的差別上，工科是指如機(jī)械、建筑、水利、汽車等研究應(yīng)用技術(shù)和工藝的學(xué)問，它教學(xué)建立在應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科之上。美術(shù)類本科教育下屬于“文學(xué)類”，它是借用油畫、國畫、雕塑等的視覺造型方式，展示文化藝術(shù)思維與內(nèi)涵的學(xué)科。此外，二者的差異性還體現(xiàn)在物質(zhì)應(yīng)用和精神探索的“不重疊”上。工科結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，研究物質(zhì)應(yīng)用的技術(shù)，并以解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力為終極目標(biāo)。美術(shù)學(xué)科則注重對歷史文化、人類精神現(xiàn)象的藝術(shù)表達(dá)，在精神層面建構(gòu)整個社會的文化構(gòu)成。從傳統(tǒng)的學(xué)科觀點(diǎn)來看，工科與藝術(shù)二者之間毫無聯(lián)系，以致在高等教育辦學(xué)歷史中，工科院校與美術(shù)類專業(yè)彼此遙望，互不相干。

然而，公共藝術(shù)的學(xué)科特性決定了它在工科院校的學(xué)術(shù)環(huán)境下發(fā)展的可能性。

原因如下：

首先，公共藝術(shù)的實(shí)質(zhì)是一種“主動接納”態(tài)度。公共藝術(shù)的生命力來源于——充分結(jié)合社會各個領(lǐng)域、針對不同學(xué)科背景的藝術(shù)實(shí)踐。結(jié)合政治學(xué)領(lǐng)域，公共藝術(shù)是民主精神的產(chǎn)物，是一座城市對于市民的親民姿態(tài)；結(jié)合城市文化學(xué)，公共藝術(shù)是一種理念，它關(guān)系到我們城市性格的塑造、城市文脈的傳承、城市視覺文化的構(gòu)建；結(jié)合社會學(xué)，公共藝術(shù)直接關(guān)系到藝術(shù)在社會空間的認(rèn)同和城市空間的落實(shí)。

公共藝術(shù)態(tài)度上的包容量，決定了公共藝術(shù)教育在多種類型高校中的適應(yīng)性。在工科院校環(huán)境下，公共藝術(shù)教育可以以“物質(zhì)生產(chǎn)與精神生產(chǎn)”“理性邏輯與藝術(shù)邏輯”為思維線索，充分展開公共藝術(shù)與其它相關(guān)學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐。

其次，公共藝術(shù)是一種“和合共生”的藝術(shù)理想——這種藝術(shù)理想來源于對社會群體、學(xué)科文化“差異性”的充分尊重。公共藝術(shù)所追求作品的“公共性”，就是出于對類社會群體中的充分理解和認(rèn)同。在工科院校內(nèi)的公共藝術(shù)專業(yè)，不會產(chǎn)生對非藝術(shù)專業(yè)的抵制思維，而是會生發(fā)出一種“積極”的態(tài)度——在尊重不同學(xué)科差異性的基礎(chǔ)上主動了解其它學(xué)科的文化因素，進(jìn)而拓展公共藝術(shù)的跨學(xué)科平臺。此外，“工科”的文化背景對于公共藝術(shù)來說并不陌生，例如：在實(shí)際的公共藝術(shù)設(shè)計中，工廠、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、項目遺址、水利工程等與工科“文化”聯(lián)系緊密的公共空間中，公共藝術(shù)作品的建立就必須考慮工科的學(xué)術(shù)背景，使藝術(shù)形態(tài)與工科思維產(chǎn)生相應(yīng)的邏輯呼應(yīng)。

再次，公共藝術(shù)的專業(yè)教育是宏觀層面對傳統(tǒng)造型類美術(shù)學(xué)科的資源整合。工科院校的公共藝術(shù)專業(yè)教育，按一個專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，在相對集中的教學(xué)資源下，有利于學(xué)生建立整體的公共藝術(shù)意識。在公共藝術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，“非藝術(shù)”的學(xué)院環(huán)境也助于形成“跨學(xué)科”的學(xué)術(shù)思維。而工科院校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)氣，使公共藝術(shù)課程的制定更加貼切高等教育的要求，也使具體課程的教學(xué)目標(biāo)和方法更加明確合理——從而確保了公共藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出良好趨勢。

綜上所述，對于公共藝術(shù)而言，工科不是毫不相干的專業(yè)領(lǐng)域，而是可以利用、借鑒的學(xué)科資源。而公共藝術(shù)教育進(jìn)入工科院校，不是出于工科院校盲目擴(kuò)大專業(yè)的需求，而是公共藝術(shù)教育本身完全適應(yīng)工科院校的“土壤”。