劉文娟

河北省盧龍縣職業(yè)技術(shù)教育中心

職業(yè)教育信息技術(shù)課程中的主題式教學(xué)的應(yīng)用研究

劉文娟

河北省盧龍縣職業(yè)技術(shù)教育中心

隨著科技的不斷發(fā)展，人類逐漸進入了信息時代，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)使便捷的信息化融入到生活中。信息技術(shù)已經(jīng)成為職業(yè)教育學(xué)生必須掌握的一種能力。在我國義務(wù)教育階段所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課程就是由計算機課程發(fā)展而來的，并且隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息課程的主要教學(xué)目標已經(jīng)從原有的單純的技能學(xué)習(xí)向信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方面過渡，其內(nèi)涵也在逐漸的增加。

職業(yè)教育；信息技術(shù)；主題；計算機；培養(yǎng)

前言

在我國新課程改革中，明確了對信息技術(shù)課程的定位，隨著我國的信息技術(shù)教育進入到一個全新的發(fā)展階段，使得我國對于信息技術(shù)學(xué)科教育方法的研究問題成為職業(yè)教育信息技術(shù)學(xué)科教師所面臨的主要問題。主題教育是一種符合新課改的教育模式，這種教育方式倡導(dǎo)以學(xué)生為重心，有效的培養(yǎng)學(xué)生探究能力。通過在實際教學(xué)過程中的探索，在職業(yè)教育信息教育課程中引入主題教學(xué)的方式有著非常顯著的效果。在教學(xué)的過程中將信息技術(shù)教育與實際的生活緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用信息技術(shù)來解決生活中遇到問題的能力。

1 、主題教育在職業(yè)教育信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用情況

近年來，隨著科技的飛速發(fā)展，人類已經(jīng)進入到科技信息時代。信息技術(shù)課程是基礎(chǔ)教育中一門非常重要的課程，但是信息技術(shù)科目教學(xué)過程中所應(yīng)用的理論方法卻較為薄弱，但是信息教育這一學(xué)科有著其自身的特點，如果在教學(xué)方法選擇的過程中一味的套用傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法，將不能體現(xiàn)出信息技術(shù)這一學(xué)科自身的特點，這會對學(xué)生綜合信息素養(yǎng)的培養(yǎng)造成影響。所以對信息技術(shù)課程的教學(xué)方法進行研究成為目前職業(yè)教育信息技術(shù)教師所面臨的主要問題。

2 、中職信息技術(shù)課程采用主題式教學(xué)方法

通過在教學(xué)實踐過程中對教學(xué)方法的研究，主題教學(xué)方法是一種教學(xué)效果較好的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生將實際生活與信息技術(shù)教學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。

教無定法，主題式教學(xué)同樣擁有有效性與局限性兩種性質(zhì)，關(guān)鍵的問題是在教學(xué)的過程中如何的運用主題教學(xué)方法。對于信息技術(shù)教學(xué)來講并不排斥在教學(xué)的過程中運用其他的教學(xué)方法，同時還鼓勵將各種教學(xué)方法進行綜合的運用。但是在實際的教學(xué)過程中，主題教學(xué)仍然存在著模式泛化以及選題不準確等問題的出現(xiàn)。同樣，主題教學(xué)用得過多過濫本身對于信息技術(shù)課堂教學(xué)目標的有效達成也會有一定的影響。然而主題作假的情況是實際主題教學(xué)過程中必須要避免的問題，主題式教學(xué)都是根據(jù)教學(xué)過程中的實際需要而進行設(shè)計的，并沒有華而不實的內(nèi)容。在教學(xué)的過程中需要充分的考慮到職業(yè)教育學(xué)習(xí)生活的真實需要，盡可能的以生活為出發(fā)點。

3 、信息技術(shù)課程中主題教學(xué)方法的應(yīng)用

雖然在教學(xué)研討時我們經(jīng)常提到教無定法，但是在實際的教學(xué)過程中必須要做到教必有法，因為教學(xué)活動的開展是有一定的規(guī)律的，也是遵循著的一定的客觀規(guī)律的，在教學(xué)的過程中采用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法可以有效的開發(fā)職業(yè)教育學(xué)生的智慧，提升教學(xué)的效率，最終達到事半功倍的效果，因為在教學(xué)的過程中要秉承貴在得法的教學(xué)目標。

3.1 主題式教學(xué)方法是一種新型的教學(xué)方法，在充滿信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的課堂主題環(huán)境下、使同學(xué)們在具有較高自由度的空間中，去接觸一些與主題教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用教學(xué)主題作為連接點，將授課中的各要素緊密的連接在一起，使教師與學(xué)生實現(xiàn)共同的發(fā)展，這樣可以促進學(xué)習(xí)主題結(jié)構(gòu)的逐步實現(xiàn)。在信息技術(shù)課程中應(yīng)用主題式教學(xué)方法，需要對整體教學(xué)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容進行重新的認識。

3.2 主題式教學(xué)的概念劃分

通常我們所說的主題式教學(xué)主要指的是一套整體的教學(xué)方法，在整個教學(xué)過程中思維有機整合過程中所出現(xiàn)的產(chǎn)物。在實際教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：（1）主題教學(xué)的教學(xué)目標；（2）主題教學(xué)的教學(xué)形式；（3）主題教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容；（4）主題教學(xué)的教學(xué)方法以及教學(xué)手段；（5）主題教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及形式；（6）主題教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。

3.3 主題式教學(xué)的結(jié)構(gòu)特點

主題式教學(xué)結(jié)構(gòu)是彼此相關(guān)聯(lián)，并且存在著相互作用以及相互促進的一個高度整合的教學(xué)構(gòu)造，通常情況下來講，主題式教學(xué)主要由四個層級構(gòu)成：

3.3.1 主題式教學(xué)的第一層主要是由支持系統(tǒng)和外圍的主系統(tǒng)構(gòu)成，同時支持系統(tǒng)又包含有兩個層面，一個層面是物質(zhì)層面，而另一個層面是精神層面，所謂物質(zhì)層面就是指學(xué)校所能提供的硬件支持，而精神層面則是指老師與學(xué)生之間的人際關(guān)系。

3.3.2 將系統(tǒng)進行展開，可以分為以下幾個部分：第一個部分為主觀系統(tǒng)；第二個部分為客觀系統(tǒng)；第三個系統(tǒng)為過程系統(tǒng)。主題系統(tǒng)主要是指在教學(xué)過程中的主體學(xué)生與老師，而客體系統(tǒng)主要是指課程的內(nèi)容。

3.3.3 主題式教學(xué)的第三層主要包含有以下幾個要素：第一個是教師的行為；第二個是學(xué)生的行為；第三個是教學(xué)的目標；第四個是教學(xué)的主題；第五個是教學(xué)的組織方式。

3.3.4 生成系統(tǒng)主要就是指教學(xué)的氛圍，因為一個好的教學(xué)氛圍只有在教育教學(xué)體系中個要素之間進行良性作用時候才可以產(chǎn)生，是對各個要素進行的一種動態(tài)整合。

4 、主題式教學(xué)有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在運用主題教學(xué)模式進行教學(xué)的過程中主要強調(diào)以下學(xué)習(xí)的性質(zhì)：（1）學(xué)習(xí)的過程性；（2）學(xué)習(xí)的探究性；（3）學(xué)習(xí)的合作性；（4）學(xué)習(xí)過程中解決問題的互動性。這樣的側(cè)重點對優(yōu)化學(xué)習(xí)的方式有著一定的幫助。

4.1 在教學(xué)的過程中需要將較為抽象的知識與生活中的應(yīng)用相結(jié)合，這樣可以給學(xué)生創(chuàng)造一種置身其中的感覺，對問題進行分析解決。

4.2 在解決問題的過程中需要注重互動，同過學(xué)生直接的合作、商討等交流過程有效的增加學(xué)生交流的機會。同時在教學(xué)的過程中需要增加以下幾種環(huán)境：（1）合作學(xué)習(xí)環(huán)境；（2）探究學(xué)習(xí)環(huán)境；（3）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣可以不將學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境局限在課堂內(nèi)，而更主要的是在課堂外圍繞一些問題尋求解決問題的方式與途徑。

4.3 知識能力生活化可以為學(xué)生提供將所學(xué)的信息技術(shù)方面的相關(guān)知識應(yīng)用在實際生活中的機會，可以給學(xué)生一個很好的應(yīng)用平臺。

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