劉亞珍

遼寧石化職業(yè)技術學院

基于建構主義視角的報刊英語閱讀教學研究

劉亞珍

遼寧石化職業(yè)技術學院

隨著我國教育教學改革進程逐步地加快，越來越多的專家學者傾向于將建構主義理論融入現(xiàn)代英語教學?；诖谁h(huán)境下，從闡述建構主義視角下報刊英語閱讀教學的主要作用出發(fā)，具體分析了該視角下報刊英語教學的具體方法，希望能夠為相關研究提供一定的借鑒。

建構主義；報刊英語；閱讀教學

英語報刊語料因其題材豐富、語句精湛簡練、趣味性強等特點成為英語教師用來輔助教學的一個重要工具。但是在實際運用過程中，很多老師往往只是讓大家閱讀一兩篇文章，然后根據(jù)自己的理解進行通讀和講解，這就使得課堂氣氛極為沉悶，無法發(fā)揮報刊閱讀教學的真正效用。本研究基于建構主義的視角探討如何進行報刊英語創(chuàng)新性教學。

一、報刊英語閱讀以建構主義為教學視角的主要作用

詞匯量是構筑語言綜合能力過程中不可或缺的重要基石。詞匯量的大小是衡量一個語言學習者外語水平高低的一個重要指標。語言的流暢性和精準性都離不開詞匯量的日益累積和識記。然而傳統(tǒng)的報刊英語閱讀教學模式和沉悶的教學環(huán)境不利于學生識記英語詞匯，甚至會使英語課堂過于無聊、僵化，導致學生失去對英語學習的興趣。因此，從建構主義視角出發(fā)，改善報刊英語閱讀教學具有深遠的現(xiàn)實意義。首先，以建構主義為視角進行報刊英語閱讀教學訓練，可以提高學生英語學習的主動性。建構主義的學習觀上倡導提倡主動性，認為學習的過程就是學生主動建構知識的過程。在建構主義視角下，學生主動地接受知識，并在不斷地主動感知過程中構建新知識；其次，基于建構主義視角開展報刊英語閱讀教學，有助于實現(xiàn)學習的相互協(xié)作性。建構主義注重培養(yǎng)學生的相互協(xié)作交流能力，認為學生在學習認知過程中會產生不同的問題，且對問題的理解也常常因人而異，通過互助交流可以實現(xiàn)多角度的理解。英語報刊閱讀本身就是對英語閱讀課堂教學的有益補充，強化互助性才能實現(xiàn)主動性；再次，基于建構主義視角進行報刊英語閱讀有利于創(chuàng)設具有職業(yè)真實性的學習情境。在英語報刊閱讀學習過程中，老師會設定教學情境，讓學生成為教學中的重要一員，并設定角色定位，以激發(fā)學生的求知欲。

二、建構主義視角下報刊英語教學方法

報刊英語具有題材新穎、內容豐富、圖文并茂、語言貼近生活且短小精干等優(yōu)勢，許多老師在英語教學過程中往往會借助英語報刊閱讀這一重要的輔助性工具，不僅能夠擴大英語詞匯量的收集，更能夠激發(fā)學生的英語學習動機，培養(yǎng)學生的閱讀能力。然而，在英語報刊閱讀過程中，如果沒有合適的教學方法，勢必會使得學生們的閱讀無效率加大。對此，筆者認為老師們可以從多個方面著手提高教學方法：

（一）實行開放式、閱讀式教學模式

老師可以從改革英語教學課堂著手，不要僅僅拘泥于僵化的、封閉的英語課堂學習，也可以通過開放式課堂淡化教本的樣本性。尤其是針對報刊這種非正式教學工具而言，更要注重英語學習的實用性，開放教與學的過程，創(chuàng)建適合學生主動參與英語學習的教學活動模式。老師可以根據(jù)一周的教學計劃，提前給學生布置報刊閱讀任務，及時跟進和指導學生的閱讀情況，并在課堂中留出固定時間用來探討閱讀心得，讓同學們共同分享，從而真正實現(xiàn)讓學生主動積極的探索英語新知識。

（二）注重情景建構，全面提高聽說讀寫能力

英語學習要注重功效性，語言是用來應用的，往往應試教育更多是讓大家學習啞巴英語。在報刊英語閱讀學習過程中，老師要注意避免繼續(xù)這種教育方式，注重情景建構，針對閱讀內容要設定一定的情境，讓學生積極參與，并充當情境中的某一個角色，采取英語對話的模式進行戲劇化的模仿和再表現(xiàn)。如果條件允許，更可以將場景模擬和英語對話內容拍成小視頻，分享給大家以供學習交流和娛樂，從而激發(fā)學生們學習英語的興趣。

（三）融入電子報刊閱讀理念

隨著科技的不斷發(fā)展，越來越多的學生擁有移動通信設備，且更多學生將精力運用到電子設備的游樂當中，這就給老師的教學工作帶來了極大的難度。對此，筆者認為可以將現(xiàn)代移動通信設備與傳統(tǒng)紙質報刊進行結合，以電子報刊閱讀的形式融入到學生們的日常生活學習當中。而且，英語電子報刊閱讀教學可以實現(xiàn)授課多元化，包括討論法、練習法、問答法、合作學習法、演示法等，每天可以通過電子設備上傳電子報刊閱讀內容，并告知學生閱讀的主題及討論的話題，引起學生們的重視，更讓他們能夠在輕松和諧的人際關系和教學環(huán)境中積極開拓思維。例如，合作學習法，可以講班級學生按照人數(shù)進行相應的分組，不同小組要設定一個報刊閱讀任務，小組成員要根據(jù)任務內容進行相應的工作分配，大家齊心合力共同完成。

（四）教學主體讓位，轉變教學思路

一個輕松的學習環(huán)境可以消除學生的焦慮情緒，尤其是針對英語學習這種枯燥的專業(yè)課。老師在英語教學過程中不僅僅是知識傳授者的身份，更是學生的輔助者、合作者、引導者。因此，老師在教學方法上可以實現(xiàn)教學主體讓位的思路，讓學生成為教學的主要組織者，而且報刊閱讀學習主要是為了提高學生的英語閱讀和聽寫能力，老師可以講閱讀提綱框架給出，注重技巧和方法的培養(yǎng)，讓學生對所閱讀的內容有一個清晰的思路和認識。

總結

總而言之，英語報刊是英語教學的重要手段，通過建構主義理論指導，實現(xiàn)報刊英語閱讀的主動性、互助性和情境化，才能真正讓學生在英語閱讀教學中找到學習的快樂。事實上，在英語報刊閱讀學習過程中遇到的問題會很多，包括學習興趣的激發(fā)、學習形式的創(chuàng)新、學習內容的指引等都給老師的教學帶來了極大的挑戰(zhàn)。對此，老師要注意實行開放式、閱讀式教學模式，實現(xiàn)教學主體讓位，注重情景構建，并融入電子報刊閱讀理念。

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[3]劉金鳳.建構主義教學模式下的報刊英語教學方法及實踐[J].甘肅科技縱橫,2007(1).

教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學指導委員會一般課題《報刊資源在高職英語閱讀與寫作教學中的應用研究》（GZGZ5414-22）

劉亞珍(1970-)，女，遼寧錦州人，遼寧石化職業(yè)技術學院應用外語系副主任，副教授，英語教育專業(yè)學士學位，研究方向：信息化教學。