提高電子電工教學(xué)效果有效途徑

馮坤

桓仁職業(yè)中心電子教研室

提高電子電工教學(xué)效果有效途徑

馮坤

桓仁職業(yè)中心電子教研室

電子電工的教學(xué)知識(shí)面廣，實(shí)踐性強(qiáng)，是理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。但是選擇職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大部分成績(jī)不是很理想，相對(duì)學(xué)習(xí)能力較差，因此接收理論知識(shí)的能力就相對(duì)較弱，注意力集中程度差、自學(xué)能力也相對(duì)較差，這就為教師的工作帶來一定的難度，對(duì)于老師來說這也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。怎樣才能使電子電工教學(xué)取得良好的效果，怎樣才能使學(xué)生真正受益、對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握很全面，這就需要教師不斷的探索新的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的要求，真正掌握有益于學(xué)生的教學(xué)途徑。

提高；電子電工；教學(xué)效果；有效；途徑

前言：

電子電工的學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，它要求學(xué)生不單單掌握理論知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力也一定要強(qiáng)。電子電工的教學(xué)方法一直也都是理論與實(shí)踐相結(jié)合的，既要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握過硬的理論知識(shí)又要要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，二者同等重要，因此教師在教授課程時(shí)要注意二者相互結(jié)合，缺一不可。這也就要求教師在教授課程時(shí)要注意關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，以便于掌握學(xué)生的知識(shí)是否扎實(shí)，還要注重學(xué)生的時(shí)間操作能力，為學(xué)生將來走向工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在講理論課程時(shí)，要掌握靈活的教學(xué)方法，課要講的生動(dòng)有趣以吸引學(xué)生的注意力，教師在講課時(shí)還要注意掌握好教學(xué)的節(jié)奏以及教學(xué)的容量，掌握好這些是學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)的先決條件。在教授實(shí)踐課程時(shí)，一定要注意讓學(xué)生熟練的掌握好各種電子儀器、儀表和電子設(shè)備的使用方法，熟能生巧，熟悉了才能更好的運(yùn)用自如。教師在促進(jìn)電子電工教學(xué)效果中應(yīng)有如下的一些做法。

一、優(yōu)化教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的必備工具，學(xué)生要想熟練的掌握理論知識(shí)，就要對(duì)教材有一定的了解，這對(duì)于學(xué)生來說也有一定的難度，學(xué)生不僅要掌握好理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)理論結(jié)合實(shí)際，把學(xué)過的理論知識(shí)能熟練的運(yùn)用到操作能力上，這更是難上加難。因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生可以更好的理解教材中的理論知識(shí)。教師在講課時(shí)要注意觀察每一位學(xué)生，做好與學(xué)生之間的互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生所想，探索從而掌握更優(yōu)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。教師應(yīng)注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講課時(shí)也要注意理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生對(duì)要學(xué)得知識(shí)充滿好奇，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才能更好的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了日常生活中遇到的問題的解決辦法，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生也就會(huì)漸漸地喜歡上這門課程。其次，教師在講課時(shí)要掌握好教學(xué)規(guī)律，分清主次，重點(diǎn)的知識(shí)要進(jìn)行重點(diǎn)講解，知道學(xué)生弄明白為止，次要的可以少花費(fèi)一些時(shí)間，去粗取精，讓學(xué)生能夠由淺入深、由易到難、循序漸漸的掌握這些知識(shí)在講課之前教師可以先設(shè)計(jì)好所要講的內(nèi)容，每一節(jié)課都有其一定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生配合好教師，才能實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

過去的教學(xué)模式相對(duì)比較枯燥乏味，學(xué)生即使學(xué)到了也是“死知識(shí)”，不能真正的運(yùn)用到實(shí)際生活中去，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，對(duì)電子電工課程產(chǎn)生反感，從而逃避這個(gè)理論課程，即使在教室上課也是人在曹營(yíng)心在漢。針對(duì)這種情況教室就要在原有的教學(xué)模式基礎(chǔ)之上創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式、教學(xué)情境，做學(xué)生喜歡做的事，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，自然而然的，學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)課程充滿興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教室在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以結(jié)合日常生活中的實(shí)際情況，鍛煉學(xué)生的觀察能力以及解決問題的能力，與實(shí)際生活相結(jié)合學(xué)生會(huì)充滿好奇心，會(huì)有想要知道解決問題方法的欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)這種方法也是與時(shí)俱進(jìn)的，與社會(huì)對(duì)未來人才的要求緊密結(jié)合，為學(xué)生將來走向工作崗位、解決實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。

三、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新也要從學(xué)生抓起。課堂的時(shí)間是有限的，因此學(xué)生在課堂所學(xué)到的知識(shí)也是有限的，如果教師僅僅讓學(xué)生在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)也就一定達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)目的。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生有思考問題的能力同時(shí)也有解決問題的能力，真正做到獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。教師可以要求學(xué)生在上課之前對(duì)即將要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，把遇到的難點(diǎn)、不懂的問題進(jìn)行自主的解決，實(shí)在解決不了的做好記號(hào)，再在課堂上提出自己的疑問，教師進(jìn)行解答，這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。這樣做也會(huì)提高教師的教學(xué)質(zhì)量，老師和學(xué)生共同進(jìn)步。

四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

電子電工的學(xué)習(xí)中，不僅要注重理論知識(shí)的掌握也更要注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。職業(yè)教育有其特殊的性質(zhì)，就是為了社會(huì)培養(yǎng)一些專業(yè)的技能人才，這類人才的培養(yǎng)就是典型的理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)，因此教師也一定要重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以確保學(xué)生既掌握了理論知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電子電工教學(xué)中不可或缺的一部分。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中藥注意以下幾點(diǎn)：1）克服實(shí)驗(yàn)中的恐懼心理。在教授實(shí)驗(yàn)課程中，有許多學(xué)生面對(duì)實(shí)踐操作時(shí)有恐懼心理，擔(dān)心自己做不好，也對(duì)“電”有一種恐懼，因此教師要對(duì)學(xué)生講解各類因電而產(chǎn)生的事故，不是電本身很可怕，而是有許多人操作不當(dāng)而產(chǎn)生的可怕后果。教師要為學(xué)生示范正確的操作方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)生的安全，從而讓學(xué)生克服恐懼心理。2）提高實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和有序。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師一定要嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用的能力，更確保了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)的人身安全。3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的情況不同，接收知識(shí)的能力也就不同，理解能力和操作能力也是大相徑庭，為了防止學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生越來越吃力，也為了接收能力強(qiáng)的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)授課時(shí)，可以對(duì)學(xué)生分層次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣二者兼顧，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)：

電子電工教學(xué)，由于其內(nèi)容較為復(fù)雜、原理較為抽象、操作性很強(qiáng)等特點(diǎn)，就要求教師在教授課程時(shí)掌握最新的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)模式要進(jìn)行不斷探索、不斷創(chuàng)新，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐操作能力，這樣理論與實(shí)踐的完美結(jié)合才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。