劉建偉

哈爾濱市中實學(xué)校

淺談初中數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)

劉建偉

哈爾濱市中實學(xué)校

教師只有讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，體會到數(shù)學(xué)的美，了解到數(shù)學(xué)的精密之美、嚴謹之美、邏輯之美，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，充分發(fā)揮自身能動性，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能在學(xué)習(xí)過程中樂在其中，在不知不覺中獲得知識，學(xué)好數(shù)學(xué)。

初中數(shù)學(xué)；興趣；教學(xué)

一、充分發(fā)揮學(xué)生能動性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

初中學(xué)生正處于青春叛逆期，教學(xué)活動在由教師傳授的過程中本身就容易引起學(xué)生的抵觸，尤其是艱澀難懂的數(shù)學(xué)知識。這就要求教師要加強與學(xué)生之間的溝通，引起學(xué)生的情感共鳴。這樣才能在教學(xué)中做到循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)，仔細聽見，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

如下面這個教學(xué)案例：在講解勾股定理時，教師先用直尺和三角尺，仔細地做出了一個直角三角形，然后并沒有讓同學(xué)們翻開數(shù)學(xué)課本，而是向?qū)W生們問了一個奇怪的問題，“同學(xué)們，昨天我問的畢達哥拉斯是誰，現(xiàn)在有人能告訴我答案了嗎？”下面同學(xué)們的回答更加奇特，大家都說知道了，紛紛在交流“畢達哥拉斯定理”“百牛定理”以及這個定理的發(fā)現(xiàn)。課堂氣氛非常熱烈，然后這位教師打開多媒體，放到昨天最后講到一段故事，故事講述的是古希臘一位學(xué)者因為發(fā)現(xiàn)一個定理而被國王賞識……然后這位教師并未在幻燈片上展示這位學(xué)者是誰，發(fā)現(xiàn)了什么，而是介紹了一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)搜索的只是，然后這位教師說：“我們昨天時間有些倉促來不及介紹這張幻燈片上的故事，只介紹了我是怎么找到這個故事的，然后告訴了大家怎么搜索這些知識，不知道大家回家之后有沒有按照這個方法去試一試呢？”學(xué)生們答：“有！”教師：“嗯，非常好，那我們請一位同學(xué)來講一下這個故事吧?！比缓笳?jié)課由故事展開，介紹了定理，又由學(xué)生自己拿尺子來黑板上驗證開始上課時教師畫的直角三角形是否符合勾股定理。整節(jié)課課堂氣氛都很活躍，同學(xué)們和教師之間的互動很多，而且基本都圍繞故事的來展開，甚至連最不喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)都聽的津津有味，下課后也能答出勾股定理內(nèi)容和應(yīng)用條件，并且表示，很喜歡這么聽課，以后自己也會認真記下故事，在課堂上能更好地跟上老師。在上面這個教學(xué)案例中，看似教師并未引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但是學(xué)生都在故事的閱讀中深入地了解到“勾股定理”的含義和應(yīng)用，甚至能在老師還沒有講解時，給出自己思考的原理。這位教師就是用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的吸引力來調(diào)動學(xué)生去搜索一個數(shù)學(xué)故事，然后通過下一節(jié)課的引導(dǎo)，輕易的就把需要講解的知識讓學(xué)生消化吸收，甚至能引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考。而且在課堂最后，又提出新的搜索辦法去重復(fù)搜索數(shù)學(xué)故事來發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，其實這本身也是對新知識的鞏固過程，讓學(xué)生對這個知識點更加感興趣，從而爆發(fā)自身的能動性去學(xué)習(xí)。另外，在課堂討論中，不管學(xué)生有沒有完成這個作業(yè)，在大家的討論中他都能得到一些關(guān)于故事的信息，從而引起他的興趣，帶動他對這個數(shù)學(xué)知識的關(guān)注，從而引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、充分發(fā)掘?qū)W生對數(shù)學(xué)的敏感性

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對數(shù)字更加敏感，有些學(xué)生對圖形更加敏感，這就要求教師要注意學(xué)生對數(shù)學(xué)的敏感點，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，在上面這個教學(xué)過程中，教師可以針對學(xué)生敏感點的不同，讓一部分學(xué)生認真研究勾股定理的幾何部分，另一部分學(xué)生著重研究兩直角邊的平方和等于第三邊平方——數(shù)字部分，充分引起學(xué)生的興趣。

三、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，吸引學(xué)生去自主學(xué)習(xí)

在不斷的探索中讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)、認識數(shù)學(xué)，并且喜歡上數(shù)學(xué)。上述教學(xué)案例中，教師通過講述古希臘人通過怎樣的故事發(fā)現(xiàn)了勾股定理，并且可以利用勾股定理做什么事情，讓學(xué)生在聽故事的同時既掌握了知識，同時又了解到數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用，讓學(xué)生在了解到數(shù)學(xué)的嚴密性的同時，也能看到數(shù)學(xué)的形象生動的一面。有助于學(xué)生產(chǎn)生在生活中尋找數(shù)學(xué)知識的想法，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、探索學(xué)習(xí)規(guī)律，完成題目的解答，提高數(shù)學(xué)成績

在上述教學(xué)案例中，也有其不足的一點，教師在充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候，沒能讓學(xué)生提高其答題解題的能力。在這個方面，也有一個教學(xué)案例，供大家分析。在講述例題：A、B兩地相距300千米，甲車從A地出發(fā)24千米后，乙車才從B地相向而行。已知甲車每小時行40千米，乙車每小時行52千米，若甲車是上午8時出發(fā)，兩車相遇時是幾時幾分？在教師講述這個例題是并沒有直接講述問題，而是將這個問題拆成2個問題：A、B兩地相距300千米，甲車從A、B之間，距離A地24千米處出發(fā)，乙車從B地相向而行。已知甲車每小時行40千米，乙車每小時行52千米，問兩車經(jīng)過多長時間相遇甲車行24千米，用時多少？然后再回歸原題，解答。之后，又讓學(xué)生通過畫圖的方法來解決這個問題。課堂最后，教師提出在本書的最后復(fù)習(xí)題中也有兩道類似的題目，希望大家能找出來，并且思考一下，和本節(jié)課例題有什么不同。在這節(jié)課中，教師透徹、認真地分析了問題，并就例題進行了兩種方法的講解，在教學(xué)的嚴謹性上是值得稱道的。但是課堂氣氛不夠活躍。應(yīng)將上面兩個教學(xué)案例中，兩個教師的方法加以結(jié)合，在提起學(xué)生興趣的同時，要讓學(xué)生得到更多的課堂練習(xí)，在第一個教學(xué)案例中，教師應(yīng)多加入例題的課堂講解和解題方法灌輸，要讓學(xué)生在感興趣的同時，提高數(shù)學(xué)成績。

結(jié)語：

興趣對于學(xué)生的影響是巨大的，決定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最主要因素就是興趣。在初中教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)這樣的理科性明顯的學(xué)科，對學(xué)生的興趣引導(dǎo)就顯得尤為重要。在新課改的背景下，素質(zhì)教育被大力提倡，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間大幅度縮減。在這樣的前提下，就必須引起引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生才會喜歡數(shù)學(xué)，保證數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時間，完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

[1]張揚.淺析初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)的探析[J].中國科技縱橫.2010.23.