孫麗華

遼寧石化職業(yè)技術學院

基于信息化的高職英語課堂設計

孫麗華

遼寧石化職業(yè)技術學院

隨著信息技術的發(fā)展，教育教學與信息技術的融合日益明顯。文章就信息化高職英語課堂的相關概念入手，簡要闡述了信息化高職英語課堂的優(yōu)勢和信息化高職英語課堂的設計策略。

高職英語教學；信息化；課堂設計

信息化教學指的是在現(xiàn)代教育教學理論和思想之下運用現(xiàn)代信息技術進行教學資源和教學過程的優(yōu)化，以培養(yǎng)高素質人才的方式。隨著網(wǎng)絡信息技術的更迭和發(fā)展，高職英語課堂設計與信息技術的融合逐漸成為趨勢。但是，就現(xiàn)階段信息化教學的現(xiàn)狀來看，仍然還是存在著或多或少的問題，阻礙了教學設計中合作、探究、應用等內容的設置。隨著教學環(huán)境信息化的日益深化，信息化的高職英語課堂設計成為英語教學研究者需要研究的重要課題。

一、信息化高職英語課堂的概念闡述

（一）信息化高職英語課堂概述

信息化高職英語課堂指的是在高職英語課堂教學開展過程中，學生將網(wǎng)絡、多媒體、計算機等信息技術作為媒介完成英語的學習。信息化指的便是在課堂教學設計過程中的教學手段和學習方法。故而，信息化的高職英語課堂充分展現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術的應用，強調了課堂教學設計、教與學過程中學生創(chuàng)造性學習、主動性學習和探究性學習的過程。究其本質而言，信息化高職英語課堂就是一種英語課堂教學的改革，是一種網(wǎng)絡環(huán)境、多媒體技術環(huán)境之下的課堂教學。

（）信息化高職英語課堂的設計要求

高職教育是以市場需求為主導，培養(yǎng)學生在生產、技術、服務、管理等方面的能力。所以，信息化高職英語課堂設計應當是將多媒體資料、網(wǎng)絡資料、影音軟件等與英語相關的資料作為基礎，以學生的應用為主旨，科學準確地定位教學目標。同時以信息技術為工具、以任務教學為目標，培養(yǎng)學生的英語語言知識、聽說讀寫能力和英語獲取信息、處理信息、分析解決問題能力。與此同時，由于高職學生英語能力相對薄弱，課堂設計還應當滿足理論性、簡約性、典型性以及再現(xiàn)性等特點，完成一種教學策略、教學主體以及教學過程的設計。

二、信息化的高職英語課堂的優(yōu)勢分析

（一）充分發(fā)揮人機互動的優(yōu)勢，有效激發(fā)學生的學習興趣

當前在信息化背景下，教師可以利用多種教學手段整合教學內容，在課堂教學中為學生創(chuàng)建圖文并茂、生動形象、豐富多彩的教學內容，有效激發(fā)學生興趣，刺激學生學習積極性。此外，信息化的方式還能利用信息化豐富的資源優(yōu)勢，給學生合理分配聽、說、讀、寫、譯的教學要求，進而形成一套個性化、一體化、針對性的電子教材。同時還能夠對學生的學習進程和學習情況進行實時跟蹤，及時了解學生的學習質量，從而幫助教師有效組織、管理教學。

（二）實現(xiàn)師生間的交流，方便教學

由于信息化輔助教學軟件為教師和學生提供了不受時間、空間限制的網(wǎng)絡交流空間，學生可以隨時提問，教師可以在自己方便的時候答疑；另外通過這種非面對面的交流，學生可以克服面對老師尤其是比較嚴厲的老師的心里障礙，使師生交流更加自然、暢通，從而提高學生學習積極性和學習效率，提高教學效果。

（三）調動不同水平學生的積極性，增強學習的有效性

在信息化教學條件下，教師可以根據(jù)不同學生的情況，利用信息化技術，制定適合不同層次學生的教學目標、教學任務以及課后拓展任務，使每個學生都能參與到學習活動中來，充分調動不同層次學生學習的積極性，從而增強英語課堂教學的有效性。

三、信息化高職英語課堂設計策略

（一）設計教學理念

高職英語課堂采用信息化技術，其教學理念理應發(fā)生一定轉變，那么在信息化英語課堂下，高職英語的教學理念可設計為在計算機網(wǎng)絡信息技術之下，通過設計任務式的教學方式，采取不同的教學方法，培養(yǎng)高職學生利用、獲得及整合信息的能力，形成自主學習的學習習慣，及運用網(wǎng)絡綜合語言的能力。

（二）深化前期分析

前期分析也就是要做好英語課堂的前期調查，并根據(jù)調查的結果進行信息化英語課堂的教學設計。根據(jù)相關調查數(shù)據(jù)顯示，目前高職院校的學生入校英語總體水平較低，成績大多處于及格線左右，并且普遍存在英語口語交際能力偏弱的問題。而現(xiàn)階段高職院校學生主要以90后為主，其成長環(huán)境與網(wǎng)絡信息有著精密聯(lián)系，性格特點呈現(xiàn)出注重個性的展示和樂于學習新事物。因此，根據(jù)上述分析，高職英語課堂在在利用信息化進行課堂設計時，應充分結合學生的學習能力、興趣以及其網(wǎng)絡原住民的特點，利用信息化手段設計體驗式的教學任務。

（三）確立設計目標

根據(jù)前期分析的結果，高職院校英語教學應強化學生的英語交際能力，通過信息化技術培養(yǎng)學生英語方面的聽、說、讀、寫技能。教師可以利用信息化技術，幫助學生將知識應用到實踐中。如教師可以通過播放一段英語短片，再結合合作學習的教學模式，讓學生之間合作討論短片的內容，并用英語口語發(fā)表小組的不同的想法。而討論話題的選擇上，高職英語教師應考慮學生的特點，從學生的興趣出發(fā)，這樣才能使學生積極參與到英語教學活動中，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)學生英語實際運用能力的教學目標。

（四）教學策略設計

教學策略上要從教材及學生的特點出發(fā)，并通過信息化的技術將這種特點以現(xiàn)代信息技術體現(xiàn)，以此充分發(fā)揮學生的主體作用，教師則作為引導。教師可通過任務式的教學方法，將教材的教學教學任務通過PPT、網(wǎng)絡等信息化手段安排給學生，這樣使教師的教學任務更加明確和便捷。此外，教師還可以以多媒體教學或信息網(wǎng)絡作為教學的輔助手段，使教學內容和任務更具體化和直觀化。

結束語

信息化的高職英語課堂設計在一定程度上提升了高職英語教學有效性，促進了多媒體技術、網(wǎng)絡資源等與英語教學的融合。究其本質而言，信息化課堂教學就是利用信息化技術和手段，優(yōu)化教學資源和教學內容，采用靈活的教學方法，激發(fā)學生學習興趣和積極性，提高課堂的有效性。

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