王茜

內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚二中

初中英語教學中多媒體技術應用分析

王茜

內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚二中

隨著信息時代的到來，多媒體技術被逐漸的運用到當代英語教學當中。多媒體的應用對英語教學的發(fā)展產生了積極的影響，在提高學生學習興趣的基礎上提高了課堂的整體教學效率，從而促進了英語教學的發(fā)展。本文在英語教學實際的基礎上，分析在初中英語教學中多媒體技術的應用，為如何更大程度上發(fā)揮多媒體的作用提出幾點建議，旨在推動英語課堂教學的有序性進行。

初中英語；多媒體；技術應用

多媒體技術是一種融合聲音、文字、動畫、圖像、圖形為一體的技術，這種技術帶給學生在視覺上和聽覺上全新的體驗，讓學生在潛移默化中提升對英語的學習興趣。為了充分的發(fā)揮多媒體技術的作用，在英語教學中應用這一技術，需要英語教師明確教學目的，設計合理的教學內容，從而利用多媒體形象的描述如何運用英語語言以及更好的向學生展示英語教學情境，調動學生探究欲望。

1 、利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

初中生的年級較小，具有強烈的好奇心和求知欲，音樂、顏色和動畫都能在第一時間吸引他們的目光，讓他們在最短的時間內產生好奇心和濃厚的興趣，初中生在英語學習過程中，容易被客觀的因素所影響，傳統的英語教學往往使學生感到乏味枯燥，從而在學習過程中降低自己對英語的學習興趣。所以教師在教學過程中一定要把信息技術與英語教學相結合，運用多媒體以動畫或者幻燈片的形式把英語知識傳授給學生，激發(fā)初中生學習英語的好奇心，提高他們對英語的學習興趣，促使他們在英語聯系過程中做到全神貫注，在潛移默化中感悟到學習的樂趣。

2 、利用多媒體培養(yǎng)良好的英語語言環(huán)境

目前，在中國的英語教學中缺少利于學習第二語言的環(huán)境和良好的學習氛圍，學生在課堂只能聽老師講述外面的世界，自己真正得到鍛煉的機會少之又少。而現代化多媒體的出現彌補了這一缺陷，讓我們在領略信息時代的同時有機會聽到標準的美式讀音，而且還向學生展現了與中國教學不同的西方教學文化。學生在學習英語的同時還能夠拓寬自己的視野，看到外面的世界從而豐富學生的課堂生活達到教學目標。

教師可以在教授課文時用幻燈片進行展示，在人教版初一英語上冊Unit12《My favorite subject is science》課文中，教師可以利用多媒體向學生展示各個學科，讓學生自由的談論自己所喜歡的學科，并給出相應的造句句型。例如：“What’sher favorite subject?”，“Why do you like English?”等等。

英語的學習注重聽、說、讀、寫。所以每一個環(huán)節(jié)對于學生來講都是非常重要的。在聽英語的過程中教師可以充分利用校園廣播和電視在校園內播放，營造一個良好的學習英語的氛圍。使教學活動不單單拘泥于課堂，讓英語存在學生生活的每一個角落。教師還可以引導學生在課余時間里多聽有關英語的廣播，感受標準的語音，正常的語速，這樣可以對學生起到一個潛移默化的作用。

在開口練習英語的過程中教師可以充分利用磁帶在課堂上讓學生進行模仿，開口練習。教師也可以充分的利用投影儀，根據課程設計師生之間的對話，也可以設計幾種與課程有關的情景劇讓學生進行英語式表演。通過這種形式可以使學生充分的參與其中，不但鍛煉了學生的口語能力也鍛煉了學生的表現能力。有條件的學?？梢蚤_設英語網絡自主學習的課程。既給予學生充分的自主時間，老師也可以掌控課堂的一切對學生起到一個監(jiān)督的作用。

3 、利用多媒體拓展學生的文化信息

對于大部分初中生而言，接受英語知識的地方只局限于課堂，雖然他們在課堂上學習到了英語，但是卻沒有結合外國英語國家真實的社會生活，不能把知識真正的運用到與之相匹配的文化當中，從而無法鍛煉學生的口語和表達能力。因此一旦教師只是依靠聲音進行英語知識的講解，那么學生學習到的知識只是有限的，枯燥的。所以教師應該在教學過程中利用多媒體依靠影像和圖片對學生滲透英語文化，讓學生能夠充分的感受到國外英語國家的真實狀態(tài)。

初中英語教學更注重培養(yǎng)學生運用英語的能力，和掌握知識的技巧。所以英語教師在教學過程中要時刻謹記把英語文化滲透到教學過程中，讓學生能夠了解到相關的西方文化背景，從而在與外國朋友交流溝通的過程中不會因為缺少相關文化知識而產生誤解。教師在英語教學過程中可以利用多媒體將相關的英語文化作為知識點導入，使學生能夠更加深入的了解學習的語言，提高運用英語的水平。

教師可以利用多媒體通過影像讓學生知道一般外國的學生之間是如何打招呼的，如何問好的。例如：國外的學生在打招呼的過程中會問“How isweather today?”而不是“Hi,have you eaten?”而中國的學生在問候的時候一般會問“吃了嗎？”這種問題在西方國家看來是對人不禮貌的是比較私密的問題。這就是文化的不同。教師也可以用課件展示中國和國外學生在面對傷心或者難過時不一樣的表情。然后再引導學生對比自己產生這些情緒時的表情和一些動作，用這種方法區(qū)別東西方國家文化的差異，從而加深學生對于英語知識和英語文化的理解，在了解的基礎上提高自己對英語學習的興趣，提高學習效率。

總之，教學現代化發(fā)展的一個重要的標志就是多媒體技術在初中英語教學中的應用。但是，教師要引導學生認識到多媒體技術只是幫助學習的一種手段，并不能成為學生“投機取巧”的途徑。所以教師在教學過程中，學生在學習過程中在認識多媒體技術可以豐富教學內容，優(yōu)化教學效果，創(chuàng)造良好語言的同時，也需要合理的運用多媒體技術，讓多媒體技術在初中英語課堂教學中達到真正良好的效果。

[1]謝翠娟.淺談初中英語教學中多媒體教學資源的有效利用[J].中國信息技術教育,2014,(18):12-13.

[2]婁本蘭.媒體技術在初中英語教學中的應用研究[DB].http:// www.zytxs.com

[3]張志軍.巧用多媒體技術,優(yōu)化初中英語課堂教學[J].考試周刊,2013,(8):56-57.