謝靜

河北秦皇島市昌黎縣安山大牛欄完全小學(xué)

淺談小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

謝靜

河北秦皇島市昌黎縣安山大牛欄完全小學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)就是課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，但是長(zhǎng)期以來(lái)，單調(diào)乏味的英語(yǔ)作業(yè)壓抑了小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種負(fù)擔(dān)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出小學(xué)英語(yǔ)教育要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想、突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)性化是英語(yǔ)教學(xué)的基本特點(diǎn)。我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的不同的能力、基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)富有趣味性、分層性、個(gè)性化的英語(yǔ)作業(yè)。本文闡明了小學(xué)生英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)形式、評(píng)價(jià)形式，突顯小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的有效性、合理性。

小學(xué)英語(yǔ)；個(gè)性化作業(yè)；分層性作業(yè)；個(gè)性化評(píng)價(jià)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)就是課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的重要手段。它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系。教師可以通過(guò)英語(yǔ)作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)新知及時(shí)了解學(xué)生掌握和運(yùn)用單詞、語(yǔ)句、語(yǔ)法的情況，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了新的要求，要求面向?qū)W生全體，注重素質(zhì)教育，要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，突出個(gè)性化。目前，大多數(shù)教師布置的作業(yè)，仍然存在很多弊端。大多數(shù)老師布置作業(yè)少有創(chuàng)意，喜歡用“一刀切”的形式，用硬性的統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的規(guī)格去要求實(shí)質(zhì)上有差別的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)機(jī)械化草寫(xiě)單詞、語(yǔ)句，靈活性不足，作業(yè)評(píng)價(jià)也只重視單詞的正確性和美觀的書(shū)寫(xiě)方，忽視了對(duì)學(xué)生的思維的開(kāi)發(fā)和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。這就造成，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式和內(nèi)同單一而層次少的現(xiàn)象，這會(huì)造成不同層次的學(xué)生統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。另一方面，很多作業(yè)以應(yīng)試能力的培養(yǎng)為主，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和綜合能力的提高。此外，有些教師在布置作業(yè)的時(shí)候，只注重“數(shù)量”不求“質(zhì)量”，加重了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，諸如此類等等。針對(duì)上述問(wèn)題，作者嘗試改革，努力創(chuàng)新，在作業(yè)的布置上引入新課程理念，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、層次化，思想上注重個(gè)性化評(píng)價(jià)形式，從而使不同學(xué)生獲得個(gè)性化作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

二、小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的主要形式

1.多樣性是個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。針對(duì)當(dāng)前教師布置英語(yǔ)作業(yè)缺乏形式的多樣性。主要表現(xiàn)在內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新。作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)要內(nèi)容要豐富、形式要多樣、覆蓋面要廣，使單詞、語(yǔ)法和語(yǔ)句的運(yùn)用能力都得到訓(xùn)練。作業(yè)題的編制一定要按不同的層次設(shè)計(jì)不同題目，合理控制作業(yè)數(shù)量，注重作業(yè)的完成效果，通過(guò)完成作業(yè)達(dá)到溫故而知新和運(yùn)用新知識(shí)的目的。

2.創(chuàng)意是個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。小學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)大多和日常生活息息相關(guān)，如文具、生活用品、交通工具、動(dòng)物、人體部位名稱等等。每次學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，我都用幻燈片互動(dòng)游戲、小組練習(xí)、手工制作等方式讓學(xué)生加深印象。布置作業(yè)側(cè)重趣味性，使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)注意力高度集中，提高他們記憶單詞及書(shū)寫(xiě)水平的能力。

3.層次性是個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方式。在尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生個(gè)性和綜合運(yùn)用能力得到發(fā)展的基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。由于學(xué)生的個(gè)體差異，決定了我們對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的教學(xué)目標(biāo)的不同，而英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的不同，也使得教師必須花心思布置不同層次的作業(yè)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我將作業(yè)分為兩種：“必做題”和“選做題”；這樣一來(lái)，學(xué)生做作業(yè)的積極性高了，作業(yè)質(zhì)量提升了，作業(yè)不自覺(jué)的學(xué)生也減少了，收到了意想不到的效果。

4.合作理念是個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。目前，英語(yǔ)教育要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人合作。新時(shí)代學(xué)生的作業(yè)更多的是探究性作業(yè)，需要學(xué)生加強(qiáng)合作才能完成。打破傳統(tǒng)作業(yè)的形式，采用互動(dòng)合作原則，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與老師多方合作完成作業(yè)。

三、小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)的評(píng)價(jià)形式

我把個(gè)性化作業(yè)的評(píng)價(jià)方式分為“無(wú)聲”作業(yè)的評(píng)價(jià)形式和“有聲”作業(yè)的評(píng)價(jià)形式。

1.“無(wú)聲”作業(yè)的評(píng)價(jià)形式

（1）變單向評(píng)價(jià)為多層次評(píng)價(jià)

不僅僅采用師生的單向的評(píng)價(jià)，而是要教師──課代表──大組長(zhǎng)──小組長(zhǎng)──組員逐層評(píng)價(jià)，變單向評(píng)價(jià)為多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也參與評(píng)價(jià)中來(lái)，多向評(píng)價(jià)有利于學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并指出他人錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)。

（2）重點(diǎn)評(píng)價(jià)與亮點(diǎn)評(píng)價(jià)相結(jié)合多次評(píng)價(jià)

對(duì)于容易出錯(cuò)的字母、單詞、句型的抄寫(xiě),可作為重點(diǎn)批改，找出一部分有代表性的作業(yè)讓學(xué)生們一起分析出錯(cuò)的原因和預(yù)防出錯(cuò)的方法。尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)時(shí)要盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就要挖掘出來(lái)，喚起他們完成作業(yè)的決心。

（3）自我自評(píng)

讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅增加學(xué)生查錯(cuò)的能力,還可以明確學(xué)生自我改進(jìn)的方向。在此過(guò)程中,教師要積極引導(dǎo),保證評(píng)價(jià)真實(shí)有效。實(shí)踐證明,大部分學(xué)生的評(píng)價(jià)與作業(yè)的實(shí)際情況相近的。教師根據(jù)學(xué)生給出的分?jǐn)?shù)和真實(shí)情況的信息來(lái)判斷,從而對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行合理的調(diào)整。

2.“有聲”作業(yè)的評(píng)價(jià)形式

除了“無(wú)聲”作業(yè)的評(píng)價(jià)形式以外,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,教師還應(yīng)根據(jù)每個(gè)同學(xué)作業(yè)的實(shí)際情況采取“有聲”作業(yè)的布置與評(píng)價(jià),其操作方式為：課外閱讀、錄音、收集資料、課外表演、小記者、英語(yǔ)角活動(dòng)。

總之，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)處于啟蒙時(shí)期,其小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的目的在于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。用個(gè)性的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)現(xiàn)代教育以人為本的理念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)和布置，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生都得到進(jìn)步。不僅加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，而且能活躍學(xué)生的思維，增加了合作意識(shí)。為教師提供了一個(gè)創(chuàng)造的空間，激發(fā)教師的教學(xué)智慧。教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的作業(yè)設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的困境中走出來(lái),主動(dòng)完成作業(yè),通過(guò)作業(yè)來(lái)完成自己的教學(xué)目的。

[1]張俊玲中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究——小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的創(chuàng)新與實(shí)踐上海：《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》雜志社，2010

[2]旋秀讓作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的需要[J]科技信息，2009

[3]孫闖減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的探索[J]遼寧教育研究，2000

[4]何廣鏗.英語(yǔ)教學(xué)法基礎(chǔ)[M].濟(jì)南：濟(jì)南大學(xué)出版社，1995