工欲善其事,必先利其器
——巧用“課堂表情” 追求高效課堂
周會琴 (甘肅省高臺一中 734300)
課堂表情能提高學生的聽課效率,提升學生的聽課興趣,激發(fā)學生的相關情感體驗,引起他們的情感共鳴,喚醒政治課課堂的生機與活力。因此,教師要重視課堂表情的運用。本文從三方面就如何運用好課堂表情進行了探究。
課堂表情高效
“課堂表情”不僅提升了課堂教學效率,更重要的是架起了師生間心靈溝通的橋梁,成就了師生間的信任和尊重。“工欲善其事,必先利其器”,要追求高效的課堂就要求教師必須運用自己的教育智慧,精心打造自己的課堂表情。表情是情緒的主觀體驗的外部表現(xiàn)模式,課堂教學是教師和學生主體間的信息交流活動。教師在教學中不僅通過言語向?qū)W生表達自己的思想感情,也無時不在運用眼神、微笑、手勢等課堂表情來引導學生的注意力,傳遞教育信息,表達自己的教育意圖,啟迪學生,引導學生,感染學生。由此可見,課堂表情在很大程度上影響著課堂教學質(zhì)量和學生的學習效率。如果教師精神飽滿、激情飛揚地站在講臺上,就能使學生注意力集中,精力充沛、思維敏捷,提高聽課效率;相反,如果教師無精打采、面無表情,或者是走進教室就大發(fā)脾氣,大聲斥責學生,就會使學生產(chǎn)生厭煩情緒,導致課堂氣氛沉悶,這在很大程度上影響著教學效果。因此,教師要巧用“課堂表情”,提高課堂教學效率。
微笑是一種無聲的語言,也是學生最喜歡的課堂表情。美國密西根大學心理教授詹姆士對人的微笑注解:“面帶微笑的人,通常對處理事務,教導學生或銷售行為,都顯得更有效率,也更能培育快樂的孩子。笑容比皺眉頭所傳達的訊息要多得多。”教師的微笑是對學生的信任、理解、鼓勵、支持,也是對學生的寬容和友愛。教師的微笑可以拉近師生之間的距離,點亮學生心中的熱情,使學生心情愉悅;教師的微笑可以鼓勵學生進行創(chuàng)造,激發(fā)學生探究的熱情,給學生增添信心;教師的微笑可以喚醒沉寂的課堂,激發(fā)學生的學習興趣;教師的微笑可以打開學生封閉的心扉,溫暖學生的冷漠,感化學生的頑劣……
“一位愛笑的老師,一定是一位愛學生的老師,也必定是一位好老師?!鼻靶┨煸谥v2013年高考試題時全國卷時,在分析材料時全班沒有一個學生能順著我的啟發(fā)回答時,我不禁皺起了眉頭搖了搖頭,并用疑惑的目光搜索著學生的表現(xiàn),突然坐在中間的一個男生眼睛一眨不眨地望著我,并將信將疑的念叨著自己的結(jié)論,給了我一個微笑的暗示。我恍然大悟,面帶“微笑”地環(huán)視著正在思考的學生,繼而會意地向他點點頭,他大膽地和同學們分享了自己的思維……
因為微笑,學生上課時少了拘謹,內(nèi)向的學生也敢發(fā)言了;因為微笑,活躍了課堂氛圍,學生可以無拘束地發(fā)表自己的見解,輕松愉快地獲取知識;因為微笑,學生感到老師的親切,從而愿意把心中的秘密告訴我,使我能走進他們的心靈,成為他們的朋友。用微笑營造和諧課堂,用微笑化解矛盾,搭建橋梁;用微笑激發(fā)學習興趣,用微笑默許,用微笑認可??偠灾?,我們在教學中要時刻保持微笑。
手勢是一種無聲的語言,它具有形象、直觀,容易理解的特點,人們借用手勢,可以表達各種各樣的感情,其在人與人的溝通中起到了很重要的作用。歐文·戈夫曼認為:“一個人可以停止說話,但是他不能停止身體習慣性動作的傳播。”明確、精練的手勢語的點綴可以讓政治課堂增添幾分活潑的空氣,不僅有助于表達深層的情感,傳遞思想,使知識的傳授、師生的交流在一種融洽、和諧的氛圍中進行,還可以增加有聲語言的說服力和感染力,渲染課堂氛圍,喚醒學生的相關情感體驗,引起他們的情感共鳴,激發(fā)政治課堂的生機與活力。
教師在課堂教學中應把手勢語用得簡練、適當、自然、協(xié)調(diào)、多樣。比如在復習《中華文化和中華民族精神》、構(gòu)建單元知識體系時,我順勢伸出自己的手做出了“縱向上——中華文化綿延不斷、有頑強的生命力,橫向上——內(nèi)涵豐富、博大精深”的動作,沒有語言,只是目光、手勢與表情的交流卻達到了“此時無聲勝有聲”的境界。而在選擇題講解中,當學生回答正確或某一表述正確時,我會用手勢打“√”,當學生回答錯誤或某一表述值得肯定時,我又會用手勢打“×”,以此來吸引學生的注意力。
特級教師徐振維說過:“我上課追求清晰?!薄扒逦恼Z言養(yǎng)成學生清晰的思維。”由此可見,課堂教學語言非常重要。課堂上師生的勾通交流主要靠語言。語調(diào)是語言用的最高級、最具說服力的一種形式。抑揚頓挫的語調(diào),就像一個技藝高超的琴師,必然彈奏出悅耳動聽的音樂。著名心理學家賽門斯說過:“在教師的許多特性中,聲調(diào)占著一個最重要的地位。聲調(diào)并不是教師的技能和設備中一個重要部分,但是一種不好聽的或低沉的聲調(diào)很可能阻礙教師事業(yè)的成功?!痹诮虒W中,教師如果用一成不變的聲音講課,講話沒有感情,官腔十足,容易使學生疲勞,對課堂學習失去興趣。如果教師語言達到語音準確、清新自然,語調(diào)自然流暢,節(jié)奏時而高昂,時而低沉,時而激如水之過石,時而緩似西天流云,抑揚頓挫,疏密相間,就能使學生精神高昂、精力充沛,注意力高度集中。如講到重點知識時要提高音量,放慢語速,而當學生注意力不夠集中時,可以運用短暫的沉默或模仿各種聲音來吸引學生地注意力??偠灾?,教師的語言要優(yōu)美,音調(diào)時而柔和,時而剛勁,時而緊張,時而松弛,從而讓學生在美的享受中度過一堂課。
總之,教師要善于應用“課堂表情”,激發(fā)學生的學習興趣,使學生“親其師,信其道”,使課堂教學達到“此處無聲勝有聲”的效果。而“工欲善其事,必先利其器”,教師要追求高效課堂,除了要有精彩的教學外,還要有飽滿的激情,要用愛來感染學生的情緒,把微笑帶到學生身邊,運用自己的教育智慧,精心打造自己的課堂表情。
(責編 房曉偉)