淺析幼兒園如何有效地開發(fā)和利用民間游戲

魏彩雄 李新芳 （甘肅省定西市安定區(qū)友誼幼兒園 743000）

隨著物質(zhì)和文化生活水平的不斷提高，如今的幼兒逐漸失去了與大自然、與傳統(tǒng)民間游戲接觸的機(jī)會(huì)。一所所現(xiàn)代化的幼兒園，包括農(nóng)村幼兒園大都是花大價(jià)錢購(gòu)置大型玩具：滑滑梯、鉆桶、攀巖等，讓幼兒失去了與“土玩具”打交道的機(jī)會(huì)。在家里，幼兒所面對(duì)的更是家長(zhǎng)花錢購(gòu)置的一些現(xiàn)成的洋玩具，如“洋娃娃、機(jī)器人、小汽車、積木等。這一切，讓幼兒從小就失去了和醇厚的、天然的、民間的文化親密接觸的大好機(jī)會(huì)，更不知道民間的游戲?yàn)楹挝?。因此，教師在教學(xué)時(shí)有必要挖掘和利用一些符合幼兒好動(dòng)、好學(xué)、好模仿心理特點(diǎn)的民間游戲，豐富幼兒的一日活動(dòng)。

幼兒園 開發(fā)利用 民間游戲

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“玩是幼兒的天性?！彼裕變航處煛耙l(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”，“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”。那么，幼兒園又該如何有效地開發(fā)和利用來源于民間現(xiàn)實(shí)生活的，由民間老百姓創(chuàng)編，并在民間代代相傳的具有濃厚趣味性、較強(qiáng)隨意性、靈活多樣性且內(nèi)容豐富的“民間游戲”呢？

一、把民間游戲融入到五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中

每一個(gè)幼兒園應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，因地制宜，把民間游戲和現(xiàn)代的育兒理念緊密聯(lián)系起來，將各種民間游戲根據(jù)五大領(lǐng)域提出的不同教育目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分類，有針對(duì)性地組織和開展民間游戲，讓民間傳統(tǒng)的兒童游戲豐富幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)。例如，語(yǔ)言游戲《拉大鋸》：“拉大鋸，扯大鋸，姥姥家門口唱大戲，接姑娘，接女婿，小外甥也要去，鍋臺(tái)后大母雞，下蛋給你吃。”這個(gè)民間游戲適合中、大班的幼兒玩耍，多以兩人一組的形式進(jìn)行，幼兒可以自己選擇玩伴進(jìn)行游戲。因?yàn)閷?duì)于中、大班幼兒來說，已經(jīng)具備了與別人獨(dú)自交往的能力，同時(shí)他們也喜歡與自己的好朋友一起玩游戲，加之這個(gè)游戲在各個(gè)地區(qū)已經(jīng)流傳了很久，幾乎是家喻戶曉，在戶外或在室內(nèi)，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以隨意進(jìn)行，不但可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，還可以通過游戲鍛煉幼兒肢體的靈活性和協(xié)調(diào)性，提高幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力。民間游戲：《老狼老狼幾點(diǎn)了》，是一個(gè)集體育和科學(xué)于一體的趣味性活動(dòng)。游戲是以小動(dòng)物為線索進(jìn)行的，更加符合在玩中學(xué)、學(xué)中玩的育兒理念。游戲規(guī)則：教師扮演狼，幼兒來扮演他們喜歡的小動(dòng)物。游戲開始后，教師在前面走，幼兒在身后問：“老狼老狼幾點(diǎn)了？”教師在前面報(bào)點(diǎn)：“X點(diǎn)了?！痹谕娴倪^程中，教師在這24個(gè)小時(shí)中定上一個(gè)點(diǎn)（天黑了），做為老狼出來抓小動(dòng)物的時(shí)間。當(dāng)教師說到這個(gè)時(shí)間時(shí)，幼兒要迅速跑回家（出發(fā)地點(diǎn)），如果被抓住，該幼兒就要退出游戲?；顒?dòng)延伸：游戲結(jié)束之后，教師和幼兒還可以討論“如果實(shí)際生活中你遇到了壞人，怎樣保護(hù)自己”。這就是民間游戲的魅力，既有趣味性又有教育意義，讓幼兒在游戲的過程中不僅鍛煉了自己的反應(yīng)能力，增強(qiáng)了體質(zhì)，還學(xué)到了知識(shí)（“認(rèn)識(shí)時(shí)間”和“1—24的順數(shù)”），養(yǎng)成了傾聽的好習(xí)慣。

二、民間游戲還可以融入到一日活動(dòng)的其他時(shí)間中去

（一）晨、午間接待

入園是幼兒在園一日愉快生活的開始。每天晨間或者午間，幼兒三三兩兩陸續(xù)來到幼兒園，這段時(shí)間教師可為幼兒在活動(dòng)區(qū)角準(zhǔn)備許多適合桌面活動(dòng)的游戲材料，讓幼兒去自由選擇，既可以一個(gè)人玩，又可以和同伴一起玩。例如，“毛線開交”“彈蠶豆”“編織”“剪窗花”等民間游戲，既彌補(bǔ)了這一段時(shí)間教師無法組織集體活動(dòng)的空缺，又豐富了幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，有效發(fā)展了幼兒的小肌肉，鍛煉了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

（二）戶外體育鍛煉活動(dòng)

戶外活動(dòng)的民間游戲有很多，如“跳橡皮筋”“跳竹竿”“跳繩”“踢毽子”“滾鐵環(huán)”等。在開展過程中，幼兒可以根據(jù)自己的意愿自由尋找游戲伙伴，自選玩具、自選玩法或自己商量制定游戲規(guī)則，改變玩法。這些游戲運(yùn)動(dòng)量都比較大，除了發(fā)展動(dòng)作、體能之外，還可以培養(yǎng)幼兒交往、謙讓、合作的精神。

（三）充實(shí)集體教育教學(xué)活動(dòng)

集體教育活動(dòng)中主要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況，按教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)拿耖g游戲。如中班上學(xué)期健康教育目標(biāo)之一是“在一定范圍內(nèi)四散地追逐跑”，我們就選擇了“荷花荷花幾月開”“貓捉老鼠幾更天”“老鷹捉小雞”等游戲。生動(dòng)有趣的游戲，使幼兒在愉快的嬉戲中發(fā)展了跑的動(dòng)作。

（四）豐富零散和過渡時(shí)間

一日活動(dòng)中有許多零散的時(shí)間，如入園接待時(shí)間、課間、課前、課后、離園前等各個(gè)環(huán)節(jié)過渡時(shí)間，我們可以選擇一些不受時(shí)間、場(chǎng)地、人員限制，便于收攏的民間游戲進(jìn)一步豐富這些閑散的時(shí)間，鍛煉幼兒的口頭表達(dá)能力和雙手的協(xié)調(diào)能力。如“包餃子”“打大麥”“五門開開”“堆饅頭”“小老鼠上燈臺(tái)”等。這樣，不僅使一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死，活而不亂，同時(shí)減少了幼兒排隊(duì)等待時(shí)的無聊，做到了動(dòng)靜交替。

三、充分開發(fā)和利用民間游戲

在合理利用民間流傳下來的這些豐富的游戲資源的同時(shí)，我們還應(yīng)該根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》提出的“幼兒園是幼兒生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。幼兒園教育應(yīng)豐富幼兒的生活，滿足他們身心發(fā)展的需要，幫助他們度過快樂而有意義的童年”的教育教學(xué)原則，結(jié)合幼兒各個(gè)年齡段的特征，把這些流傳下來的資源進(jìn)行再加工、再利用。例如，傳統(tǒng)的民間游戲“石頭、剪刀、布”，除了傳統(tǒng)的玩法，還可以把幼兒分成甲、乙兩組，每組6人。游戲開始，兩組幼兒面對(duì)面站立，邊跳邊念：“石頭、剪刀、布！”在原地上跳兩下，落地時(shí)，成不同的姿勢(shì)：兩腳并攏為石頭，兩腳前后開立為剪刀，兩腳左右開立為布?！安及^、石頭砸剪刀、剪刀剪布”，這個(gè)游戲規(guī)則既鍛煉了幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳的能力，還培養(yǎng)了幼兒動(dòng)作、思維、判斷的靈敏性。另外，此游戲還可以創(chuàng)編成手指表演游戲：“石頭剪刀布，（雙手變化做石頭剪刀布）做什么？做什么（雙手在頭上方左右擺動(dòng)）？左手變石頭，右手變石頭（雙手變成石頭），胖胖臉，胖胖臉（雙拳偎在兩腮旁充當(dāng)胖子）；石頭剪刀布，做什么？做什么……”這就是資源的再次開發(fā)和利用。這樣做的好處就是把傳統(tǒng)和現(xiàn)代的資源有機(jī)地結(jié)合在一起，既發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)的文化遺產(chǎn)，又豐富了幼兒的生活。

綜上所述，民間游戲已經(jīng)以它獨(dú)特的載體，漸漸融入到了幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。作為新時(shí)代的幼兒教師，我們一定要在積極接受新的育兒理念的基礎(chǔ)上，客觀地吸納民間優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度《民間游戲在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育中的整合與利用研究》課題（課題批號(hào)：GS[2013] GHB0157）成果。

（責(zé)編 馮紅偉）