淺談高中美術(shù)有效教學(xué)

馬雙利 （河北省秦皇島市第三中學(xué) 066000）

美術(shù)課是一個比較活躍的課堂，要想上好一節(jié)課并不容易，所以廣大教師一直在探索提高美術(shù)課堂實效的方法。本文中筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高高中美術(shù)教學(xué)實效展開探究，希望能為廣大同仁提供借鑒。

高中 美術(shù)課堂 有效教學(xué)

在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中依舊有著一些不適合素質(zhì)教育的問題，究其原因主要是教師在教學(xué)時過于注重學(xué)科本位，注意力多集中在美術(shù)學(xué)科自身，集中于注重美術(shù)知識的記憶與技能的練習(xí)，很少注重學(xué)生的生活體驗與美術(shù)的聯(lián)系。所以，要想提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就必須積極研究教育教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)方法，將美術(shù)教學(xué)從以學(xué)科為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，尋求優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的真正出路。

一、擴展學(xué)生主動表現(xiàn)的空間

課堂教學(xué)是學(xué)校進行教育活動的重要組成部分，但在以往的美術(shù)教學(xué)中，注重的是教師講、學(xué)生聽的“灌輸式”及“培訓(xùn)式”方式。在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中，我們必須改革以往的教育理念、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法，探討如何才能讓美術(shù)課堂更“有效”，關(guān)注美術(shù)教育及美術(shù)教學(xué)的意義，明白美術(shù)教學(xué)要怎樣去做，學(xué)生要怎樣去學(xué)。我認(rèn)為美術(shù)課堂要想充滿活力，必須培育適合社會發(fā)展、頭腦開放的創(chuàng)新型人才。首先是教材上的開放。教師要鼓勵學(xué)生任意選取材料與手法去展現(xiàn)，向?qū)W生說明為畫畫不只是用蠟筆與水彩筆，而是只要你愿意，任何實物都可以用來作畫，如棉花團、厚紙片、毛絨布料、樹葉樹皮和一些廢舊物品等，均可以用來組成一幅幅美麗的圖畫。其次是實行多種形式、變化多樣的表現(xiàn)方法，讓學(xué)生得到美的熏陶，提升藝術(shù)感受能力。美術(shù)教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的生活創(chuàng)造能力，通過健康的心態(tài)、活躍的思維、完善的人格來適應(yīng)社會的進步。這就需要教師在教學(xué)行為中始終保持創(chuàng)新理念，通過愉悅的心情、引人入勝的方法，給學(xué)生創(chuàng)造生動活潑的、擁有現(xiàn)實意義的課堂環(huán)境，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、營造活潑有效的課堂環(huán)境

所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中營造的情感環(huán)境。境，即為教學(xué)環(huán)境，包含學(xué)生所處的物理環(huán)境，如美術(shù)教室的擺設(shè)、衛(wèi)生、裝飾和教師的教學(xué)方法及責(zé)任心等。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，保證其對美術(shù)學(xué)科的始終關(guān)注與喜愛，就需要教師營造一種氛圍，吸引學(xué)生全身心參與。根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注意方法的科學(xué)性和實效性，遵循學(xué)生主體原則，讓每個學(xué)生都能夠參與其中，主動展示自己的個性，真正讓繪畫和學(xué)生內(nèi)心豐富的心理活動有機結(jié)合在一起，推動學(xué)生全神貫注地參與教學(xué)活動。其實，情境式興趣點在很多教材中都可以找到。比如在課堂導(dǎo)入時，我們就可以根據(jù)教材內(nèi)容用較有趣味性的語言為學(xué)生講故事，將學(xué)生引入到特定的情境中，以此激發(fā)學(xué)生探究的欲望和熱情。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系生活

美術(shù)教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的美術(shù)教育中地陳舊經(jīng)驗與教學(xué)方法再一次關(guān)注，基于美術(shù)色彩沖擊力、感染力以及愉悅身心的獨有魅力，探尋適宜新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，指引學(xué)生通過發(fā)散式的想象激發(fā)潛能。這就要求教師上課前必須做好充分的準(zhǔn)備，把能夠調(diào)動學(xué)生興趣和課堂氣氛的內(nèi)容與方法融入課堂教學(xué)中，如多媒體教學(xué)、意境的營造、多種教具的應(yīng)用等，切記教學(xué)方法不要采用“填鴨式”的灌輸，目光也不要只關(guān)注課本，而應(yīng)該立足實際情況，使學(xué)生走出課堂，在教師的指引下自主學(xué)習(xí)更多的知識。一般來講，新學(xué)期開始的第一堂美術(shù)課，對剛剛走進職校的學(xué)生來說總是感覺很新鮮，而教材中的第一課都是理論知識，顯得很枯燥。怎樣把那些理論知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合，使學(xué)生得到最真實的感受便成為了每一位美術(shù)教師必須思考的重要方面。我在第一節(jié)課上并未講述理論概念，而是在畫室舉行了一次微型畫展，作品均為歷年學(xué)生的優(yōu)秀作品以及部分教師的作品，內(nèi)容題材多種多樣，學(xué)生感到特別新鮮。當(dāng)我對展出的畫作逐一進行講解時，便將書里的理論精心地穿插到里面。結(jié)果表明，這種教學(xué)方式，學(xué)生很感興趣，收到了非常好的教學(xué)效果，不但增加了學(xué)生見識，而且讓學(xué)生學(xué)到了知識，使教學(xué)變得更加主動，成功將完美的審美體驗傳達給了學(xué)生。

四、組織科學(xué)有效的合作互動

在美術(shù)教育里恰當(dāng)運用師生互動，可以有助于學(xué)生更順利地感受與理解美術(shù)，增強學(xué)生感受美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力，使美術(shù)課堂更加活躍。因此，作為教師，我們應(yīng)該努力設(shè)置師生間的互動，以實現(xiàn)教學(xué)的真正目的。例如，《最后的晚餐》描繪的是在慶賀逾越節(jié)的前一天晚上，耶穌與他的門徒團聚在餐桌旁，一起享用逾越節(jié)的豐盛晚宴的情景。從畫作上我們能夠看到：餐桌周圍共有12個門徒，組成4組，耶穌坐在餐桌的中間，他懷著一種悲痛的心情打開雙手，表明在門徒中某個人出賣了他。這幅畫作描繪的人物很多，神態(tài)各異，如何才能讓學(xué)生更好地理解畫面人物的表情動態(tài)呢？這時，我靈機一動走到講臺中央模仿耶穌的樣子攤開雙手，接著對學(xué)生說：“哪些同學(xué)愿意扮演耶穌的十二門徒呢？”在我的鼓勵下，有7名男同學(xué)與5名女同學(xué)來到我的兩邊飾演了耶穌的12個門徒。他們把畫面中人物的恐懼、憤恨、懷疑、辯解等神情和手勢表演得非常到位。尤其是扮演猶大的那個男生，把猶大驚恐的神情表現(xiàn)得淋漓盡致，贏得了滿堂的喝彩，將課堂推向了高潮。結(jié)果表明，這種由被動接受變成主動學(xué)習(xí)的過程，達到了師生互動、生生互動的新教學(xué)理念和目的。

總之，我們的美術(shù)教學(xué)一定要讓學(xué)生有所期待，讓學(xué)生時刻都有耳目一新的感覺。只有這樣，才能對學(xué)生形成一種無法抗拒的吸引力，從而有效提升課堂教學(xué)實效。

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（責(zé)編 馮紅偉）