讓學生享受閱讀

王俊香 （河北省沙河市第二小學 054100）

閱讀可以使學生積累知識，開闊視野，提高他們的創(chuàng)造能力；閱讀可以豐富學會說呢過的情感世界，改變他們的心境，使生活更加充實。因此，在語文教學中，閱讀是重要的環(huán)節(jié)，但是教師在平時教學中，很容易忽略閱讀，經(jīng)常讓學生跟著老師的思維走，限制了學生的想象，所以，教師要善于引導學生，提高學生的閱讀能力。

怎樣提高學生的閱讀能力呢？筆者總結了以下幾個方面：激發(fā)學生的閱讀興趣；教給學生閱讀方法；營造良好的閱讀氛圍；加強課堂閱讀指導；提高學生的質疑能力。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，我們要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生愛上閱讀。例如，一位教師講述了《蜘蛛的網(wǎng)》一課后，有個學生提出問題：“為什么蜘蛛網(wǎng)能粘住好多小蟲子，卻粘不住它自己呢？”老師沒想到學生會問出這樣的問題，她隨機應變，問全班學生“誰知道這個問題呢？”一個學生站起來回答了這個問題，原來是蜘蛛身上有油，所以粘不住。老師問道：“你怎么知道的呢？”這個學生說他是在課外閱讀中看到的。因此，這位教師抓住這個機遇，并說：“這位同學看了很多的課外書，知道了好多我們不知道的科學知識，不但提高了閱讀能力，還獲得了課本以外的新知，我們是不是應該向他學習呢？”多培養(yǎng)學生的興趣，不僅僅可以從一個故事入手，還可以從圖片、音像、多媒體等多個方面入手。例如，在講《趙州橋》一課時，為了讓學生真實地感受趙州橋，教師可以搜集一些趙州橋的圖片，再配上合適的背景音樂，制作成幻燈片，讓學生加深對趙州橋的認識，既激發(fā)了學生學習本篇文章的興趣，更能引導學生愛上閱讀。

二、教給學生閱讀方法

學習光有興趣是遠遠不夠的，我們要進一步引導學生愛讀、會讀，讀得有成效，這就需要學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的關鍵，一旦養(yǎng)成，便成了寶貴的財富，終生受用。小學階段正是學生養(yǎng)成好習慣的關鍵時期，所以，教師要著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀的好習慣。

（一）泛讀法

泛讀就是在閱讀中先把文章粗略地瀏覽一下，不需要深層次的理解，但是注意，這里的不需要深層次理解并非略讀時理解水平可以很低，而是說略低于一般閱讀速度所取得的理解水平是允許的。

（二）精讀法

精讀是區(qū)別于泛讀而言的概念，指深入細致地研讀。一個人要積累知識，就必須讀書。對重要的文章和書籍，要認真讀、反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。

（三）默讀法

默讀是讀的一種重要方式，是語文教學中訓練學生閱讀能力的重要方法。由于省去了發(fā)音的動作，所以閱讀速度快，不互相影響，便于學生更集中精力地思考、理解讀物的內(nèi)容，并且不易疲勞，易于持久。默讀應用范圍十分廣泛，如讀書報，查資料，看通知、布告、信件等都要用到默讀。

（四）摘抄評價法

此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號、作注釋、寫評語。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句和段落，學生可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文積累素材。學生還可以訂閱報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

這些都是行之有效的閱讀方法，學會了這些方法，有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀水平。

三、營造良好的閱讀氛圍

教師要努力為學生創(chuàng)造閱讀的條件，讓他們可以在自由的空間中盡情地閱讀。例如，教師帶領學生辦一個小圖書館，鼓勵每一位同學帶一本自己喜愛的書放在圖書館中，讓一名自愿管理圖書館的同學負責整理、借出圖書，這樣學生可以閱讀到更多的課外讀物。此外，每周設制兩節(jié)閱讀課，讓學生有足夠的時間閱讀、交流。每個學生的興趣、個性特點各不相同，他們所習慣的呈現(xiàn)閱讀體驗的方式也不一樣：有的喜歡朗讀，有的喜歡表演，有的喜歡表述……教師應該尊重他們的選擇，使語文課堂成為學生積極參與、主動表現(xiàn)的舞臺。

四、 加強課堂閱讀指導

每次閱讀課文前，教師可以根據(jù)文章的主旨、線索、情節(jié)、人物等提出問題，讓學生讀完課文，認真思考，反復閱讀，這樣不僅練習了學生的口頭表達能力，而且使他們對文章有了一定的了解。根據(jù)文章的內(nèi)容，教師可以讓學生分角色朗讀課文，加深對課文的印象。例如，學習《陶罐和鐵罐》一課時，讓學生分角色扮演，將鐵罐的驕傲與陶罐的謙虛態(tài)度充分表現(xiàn)出來，對比鮮明，有利于學生把握文章的主旨和思想。

五、提高學生的質疑能力

在閱讀教學中，如果只是教師提問，學生回答，就會導致學生總是處在被動的局面中。我們在培養(yǎng)學生的閱讀能力的同時，要鼓勵他們大膽地提出不懂的問題，不明白的地方，這樣學生會學得更加主動，對于閱讀的內(nèi)容的理解會更加深刻。例如，在學習《精彩的馬戲》一課時，里面有一段是這樣寫的：“先說猴子爬竿吧。猴子穿著衣服，打扮得像個小孩。它爬到高竿頂上，在上面倒豎蜻蜓，一雙圓溜溜的眼睛好奇地瞅瞅觀眾。那頑皮的樣子，逗得觀眾哈哈大笑。”一位同學就對這一段提出了質疑，為什么猴子是“好奇地”瞅觀眾呢？馬戲團不是經(jīng)常表演嗎？猴子應該是“興奮地”或者“開心地”瞅觀眾，不應該是“好奇地”??！老師對于學生的質疑表示了肯定，表揚了他對于文章的充分閱讀和深刻理解，并且鼓勵其他同學們要像這位同學一樣大膽質疑。有位年輕教師在講《麻雀》一課時說：“閱讀完這篇文章，從老麻雀奮不顧身救小麻雀的過程中，我們感受到了偉大的母愛?！比欢?，一位男同學馬上舉手，認真地說道：“老師，我覺得不對，因為文章中根本就沒有說麻雀是公還是母，不能說明是母愛！”老師聽后，又讀了一邊文章，笑著說：“這位同學讀得很仔細，看來老師閱讀的不仔細，那么我們應該怎么表述呢？”同學們則熱烈地討論起來，反復閱讀文章，最終得出結論，這篇文章表現(xiàn)了親子之情。學生的大膽質疑，不僅活躍了課堂氛圍，也提升了他們的閱讀能力。

高爾基先生說過：書籍是人類進步的階梯。閱讀，可以讓你覺得有許多的寫作靈感；閱讀，可以讓你明事理、懂禮節(jié)、講誠信；閱讀，可以讓你多增加一些課外知識；閱讀，可以讓你變聰明，變得有智慧去戰(zhàn)勝對手；閱讀，也能讓心情好起來，用讀書來為自己放松心情也是一種十分明智的；閱讀能陶冶人的情操，給人知識和智慧，還可以培養(yǎng)人的高尚品德。因此，我們教師要善于引導學生，逐步提高他們的閱讀能力。

（責編 趙景霞）