提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略淺析

周世真 （河北邢臺技師學(xué)院 054000）

化學(xué)是一門抽象的學(xué)科，要想提高化學(xué)的教學(xué)效率，首先就要結(jié)合化學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)以及實(shí)踐教學(xué)的情況，在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下探索出一條適合中職學(xué)生的化學(xué)課堂新模式，以促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)效率的不斷提高。

中職化學(xué) 課堂教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)中，教師要能夠制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略；結(jié)合多媒體課件的使用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；重視對化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能等?；诖耍疚闹饕獜囊韵聨c(diǎn)探討如何才能有效地提高中職化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職高學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)缺乏主動性和興趣，這樣不利于教學(xué)效率的提高，同樣也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高?；诖?，為了提高中職化學(xué)的教學(xué)效率，教師應(yīng)在教學(xué)中，善于創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還要能夠利用多種有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，以此來提高中職化學(xué)教學(xué)的效率。

例如，在教授“氯氣的性質(zhì)”一節(jié)時，我就從身邊的生活常識出發(fā)，導(dǎo)出問題：“同學(xué)們，你們誰知道為什么自來水不能直接用來養(yǎng)魚呢？如果想用家里的自來水養(yǎng)魚的話，要將自來水怎么進(jìn)行處理呢？”在講授化學(xué)知識的時候，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，這樣既簡潔，又真實(shí)自然，同時還能讓學(xué)生感到非常的親切和熟悉，于無形中就促使學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著再通過一系列的探究活動，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力，這樣既解決了學(xué)生生活中遇到的實(shí)際問題，也讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中掌握了氯氣與水的反應(yīng)以及氯水的成分和性質(zhì)，從而既能促使學(xué)生很好地掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以及分析問題、解決問題的能力。

二、對信息技術(shù)的有效使用，能夠提高化學(xué)教學(xué)效率

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)中都是以教師為中心，采用線性的方式展開教學(xué)，其中很多抽象的理論知識或者實(shí)驗(yàn)都是單純地通過語言描述和想象進(jìn)行傳播開來，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，并且課堂教學(xué)效率低，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了更好地突出教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在化學(xué)教學(xué)中，我們可以使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)中一些較難的內(nèi)容以教學(xué)大綱的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣既能節(jié)省板書的時間，又能讓教師有更多的時間去講解一些知識點(diǎn)，此外還能夠加強(qiáng)師生間的交流，既活躍了課堂氛圍，又能讓學(xué)生在這種良好的氛圍下掌握了要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。信息技術(shù)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，所呈現(xiàn)出來的聲、圖、像等，都能夠迅速地抓住學(xué)生的眼球。例如，我們在學(xué)習(xí)“化學(xué)變化實(shí)質(zhì)”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，為了更好地突出教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)了一個Flash動畫，畫面動態(tài)地演示出了電解水的微觀變化過程——水分子分解成原子，而原子又重新組合成了新的分子，這讓學(xué)生在直觀生動的化學(xué)變化過程中獲得了一些真實(shí)的立體空間感，并直觀明了地理解了“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒，原子是化學(xué)變化中的最小微?！边@一原理和規(guī)律。這種直觀演示的過程，既能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維的能力，又能啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而優(yōu)化了課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加了課堂的教學(xué)容量，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、指導(dǎo)學(xué)生拓寬知識面

當(dāng)學(xué)生對化學(xué)知識有了初步的興趣，并且還積累了一定量的基礎(chǔ)知識后，他們便不再滿足于課本上的內(nèi)容了。這時，課外化學(xué)讀物或網(wǎng)絡(luò)資料對學(xué)生同樣有著很強(qiáng)的吸引力。因此，為了更好地開拓學(xué)生的視野范圍，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中，多了解一些化學(xué)知識。教師在推薦讀物的時候，要根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合中職生閱讀的化學(xué)讀物，幫助學(xué)生解決實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。此外，推薦的這些讀物還要能夠指導(dǎo)學(xué)生做一些課外的趣味實(shí)驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生的動手操作能力，為學(xué)生畢業(yè)后順利地找工作打好基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動機(jī)

在中職化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)卦黾幼寣W(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會，這樣不僅能讓學(xué)生熟悉相關(guān)化學(xué)知識中一些具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟和技能，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生的實(shí)踐能力提高了，學(xué)習(xí)效率也會逐步得以提高。例如，為了更好地檢測“Na2CO3、Al2（SO4）3、NaCl、KNO3”等溶液的酸堿性，我們可以通過分組的方式進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，要讓學(xué)生意識到實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范動作，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，并記錄一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，思考分析實(shí)驗(yàn)的過程，經(jīng)過小組間的交流討論得出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。此外，在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生分析鹽溶液的酸堿性與生成該鹽的酸、堿性質(zhì)。這樣能夠有效地幫助學(xué)生理解水電離平衡被破壞所形成的鹽類水解的基本內(nèi)涵，進(jìn)而有效地總結(jié)出鹽類水解的相關(guān)規(guī)律，促使學(xué)生提高對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和記憶。

綜上所述，在具體的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要能夠采取有效的教學(xué)模式，在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正地學(xué)會化學(xué)知識，并且愛上化學(xué)這門理論性很強(qiáng)的學(xué)科。此外，教師還要不斷地總結(jié)、反思自己的教學(xué)方式，從而有效地提升化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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（責(zé)編 吳海婷）