淺議語文教學中的激情導入

安勝強 （河北省贊皇縣東高小學 051230）

導入是各科教學必不可少的一個環(huán)節(jié)，是課堂教學的第一步。結合語文教材進行激情導入，是提高課堂效率的有效途徑。激情導入的方式很多，教師必須結合教材實際組織教學，吸引學生的注意力。教師在運用情境導入時，要遵循以教材為根本，要尊重學生的心理特點，要符合課堂教學的客觀條件等。教師還可以運用多媒體技術給學生營造一個聲情并茂、身臨其境的學習環(huán)境，不但能激發(fā)學生的學習興趣，還能增強課堂教學效果，會起到事半功倍的作用。

語文 激情 導入

每位語文教師都希望課堂教學有一個漂亮的開頭，在短時間內把學生的學習積極性調動起來，使課堂在瞬間充滿激情。激情導入的目的不僅是組織教學，吸引學生的注意力，更重要的是激活學生的閱讀細胞，激發(fā)學生強烈的閱讀欲望。因此，在設計激情導入環(huán)節(jié)時，教師要遵循以教材為根本，要尊重學生的心理特點，要符合課堂教學的客觀條件，從而使學生興致盎然地投入到課堂學習中去。其實，激情導入的方法多種多樣，教師需要根據(jù)教學內容、教學目標、學生的客觀實際以及自己的教學特色選擇合適的導入手法。筆者在幾十年的教學實踐中，總結了以下幾種激情導入方法。

一、依托教材，巧設問題，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心?！闭n堂導入有激情、新穎，能迅速激發(fā)學生的學習熱情，喚起全體學生的注意，使學生積極參與。課堂導入既是一種教學策略，又是一種教學藝術。一個精彩的導入能激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生求知的火花，使課堂教學達到事半功倍的效果。那些帶有探索性問題的情境具有強大的吸引力，能激發(fā)學生的好奇心，提高學生的思維水平，極大限度地調動學生學習的積極性，促進學生主動學習，自主參與獲取知識的過程、問題的解決過程。因此，教師要巧設問題，激發(fā)興趣。

“好之者不如樂之者”。學生的學習興趣是在一定情境下產生的，不是無源之水、無本之木。教材是課堂教學的根本，激趣問題的設置要緊扣教學內容。新課程標準特別強調問題意識的形成和培養(yǎng)。學習過程被看成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。沒有問題就沒有思維活動，于是，我們采用“提出問題——自主學習——合作交流”的教學模式，提出問題是關鍵，所以我們要關注問題的價值。問題的提出必須緊貼教學目標，并能突出難點重點。問題是教學活動被激活的源泉活水，是打開學生思維之門的鑰匙。有了問題，學生才會思考，才會自主學習，才會小組合作交流，才能找到解決問題的辦法。

古人云：“學起于思，思起于疑。”引起學生積極思考的是問題，培養(yǎng)學生認知能力和創(chuàng)新思維的動力是問題。教師必須依據(jù)教材內容和學生實際，精心設計好每一節(jié)課的問題導語，用別出心裁的問題導語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。教學實際上就是設疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設置一些疑問，使學生體驗“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的快樂。創(chuàng)設好的問題情境能使學生在動中生疑、疑中生趣，促使學生進入學習新知的最佳心理狀態(tài)，激發(fā)學生學習的興趣，使學生主動積極地學習，從而提高教學質量。

二、營造氛圍，深化體驗，啟迪思維

當今社會已進入信息化時代，信息技術已運用到前所未有的廣闊領域，同時也引起教育手段的改革。運用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，營造生動活潑的教學氣氛。語文教學中合理利用多媒體進行課堂教學，利用形象生動的畫面、悅耳動聽的聲音，使學生猶如身臨其境，讓學生在恰如其分的環(huán)境中感知、思考，進而創(chuàng)造。比如，用歌曲導入，讓學生置身于優(yōu)美歌曲所營造的氛圍中，激發(fā)他們的情感，可以促進學生理解書本內容，陶冶學生的情操。

語文課文內容的趣味性與語文知識的枯燥性構成了一對矛盾。使用多媒體輔助教學，創(chuàng)設教學情境，用生動有趣的導入使課文具有豐富的表現(xiàn)力和感染力，能提高學生的學習興趣和審美能力，使枯燥的語文知識的學習趣味化。以《望廬山瀑布》一文的教學為例，教師可以先用課件展示“紅日”“香爐峰”“紫煙”和“瀑布”這些視覺形象，再將它們制成動畫的效果，利用Flash動畫，使學生能夠更形象、具體地理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢，通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩句的意思，感受和體會詩中所表現(xiàn)出來的意境，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛祖國語言文字的情感。

美文閱讀和習作也是有效的語文導入方式。閱讀是語文教學的重中之重，我們要根據(jù)“符合學生的認知水平，與所學的課文有相同或相通之處”這樣兩個原則，通過網絡技術大量引進課外讀物，提高學生的閱讀能力，拓展學生的視野，使學生在多媒體營造的氛圍中品詞學句、體驗意境，與作者產生情感共鳴，深刻理解作者的寫作意圖和作品涵義。另外，教師還可以根據(jù)課文的習作因素，使用多媒體技術，創(chuàng)設習作情境，提供習作材料，使學生讀寫結合，提高寫作能力?？傊褂枚嗝襟w技術輔助語文課堂教學，能優(yōu)化學生的感知效果，活躍學生的思維，通過感知、理解、記憶、應用等環(huán)節(jié)提高學生的語文能力。

總而言之，導入是課堂教學中的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，巧妙而有效的導入可以使學生瞬間聚焦課堂，引起學生的學習興趣，讓學生感受到課堂的無限魅力。在語文教學中導入的方法很多，并各有千秋。教師要因材施教，更要積極探索嘗試，精心設計每一節(jié)課的課前導入，才能吸引學生的注意力，取得良好的課堂效果。當然，在信息化時代的今天，教師還要充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，抓住語文學科的特點，根據(jù)課程內容進行教學設計，做好課前導入，明確教學目標，完善教學步驟，突出教學重點，堅持以教學為中心，以學生為主體，培養(yǎng)學生地自主學習和小組合作探究的能力。

（責編 張文娟）