（江蘇省新沂市第一中學221400）

我的課堂，我的藝術

何鳳芹

（江蘇省新沂市第一中學221400）

課堂教學應該是在用神奇的力量點化課堂的美麗，在給學生帶來幸福和快樂的同時，也給自己帶來無盡的欣慰和滿足，這種神奇的力量就是教師教學藝術性的完美體現(xiàn)。

課堂教學教學藝術常態(tài)課雙基

“做一個快樂的老師一樣的朋友和朋友一樣的老師”是我博客的公告，十年來，我未曾改過，也改不了，因為沒有比這更合適的公告了。在這十年中，各級各類的課上過很多，各級各類的獎也獲過不少，但我一直著力于創(chuàng)造一個充滿信任、創(chuàng)造力、積極性和快樂的課堂，讓學生迷戀上課，提高學習效率，更重要的是帶給學生一生的快樂和智慧。下面是我的課堂，請您走進。

一、呼喚愛

蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果一個人連自己的媽媽都不愛，那他還會愛別人，愛家鄉(xiāng)，愛祖國嗎？”這就啟示我們每一位教師在課堂教學中要進行愛的教育，應該從學生最親近的人開始培養(yǎng)。信息技術教師首先具備這樣一個得天獨厚的網(wǎng)絡條件，因為現(xiàn)在生活中的節(jié)日非常多，在一些愛的節(jié)日里，比如感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)，我就會從網(wǎng)絡上下載或者自制一些感恩勵志的小短片（比如央視的Family、打包、自制的媽媽等等）在上課前的3-5分鐘播放和同學們一起欣賞，對自己進行愛的教育，更是點燃學生心中的愛的情節(jié)。這樣，下面的教學內(nèi)容不管是什么，平時上課時學生的浮躁表現(xiàn)都少了不少。我想這大概就是愛的力量吧！

二、幽默感

幽默的語言有一種神奇的力量，它能使課堂氣氛頓時活躍起來，激發(fā)學生對課堂的熱愛；它能拉進師生、生生之間的感情，形成團隊意識；它能在開懷一笑的同時，忘卻煩惱和憂傷，讓生活明朗起來。信息技術教師平時的常態(tài)課大概就是導入——講解示范——學生自主練習——學生示范——課堂總結(jié)。在學生示范環(huán)節(jié)，我一般都會選在課堂表現(xiàn)不好的學生來示范，這樣一來提醒他要注意自己的課堂表現(xiàn)，也可以切實了解他的掌握情況，進而搞清他不認真的原因。往往這些學生都是一些愛玩游戲、愛偷懶的學生，當他的操作陷入窘境的時候，鄰邊其他的同學都會主動來幫助他解決老師的提問，這時我就會說：“在各位軍師的大力支持下，XXX終于完美地完成了操作，下次，我不請你來給大家示范，請你也來當一回軍師好嗎？”

三、趣味性

皮亞杰說：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關系。我們之所以對一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”在信息技術教學中，教師應必須首先創(chuàng)造性地設計一個激趣導入的環(huán)節(jié)，集中學生的注意力，產(chǎn)生學習興趣；其次就是要抓住這個興趣點盡可能多地給學生提供自主學習的機會，一定要讓他們在學習的過程養(yǎng)成自主學習的意識，成為未來學習的主人，只有這樣，學生才能真正沉浸在課堂。我在上《信息編程加工》一節(jié)時，我完全沒有用書上的例子，而是抓住學生對秘密的好奇心，在窗體上創(chuàng)建一個文本框控件，并設置其Text屬性為“*”，這樣在窗體運行時，無論在文本框中輸入什么都顯示“*”，這就相當于同學們登錄QQ時密碼框的輸入效果，同學們的興趣一下子提升到了極點，再設計一個標簽控件，并設置其Caption屬性為空，同時再設計一個命令按鈕并設其Caption屬性為“查看密碼”，在代碼窗口輸入語句：Label1.Caption=Text1. Text，這樣，在程序運行時，無論在密碼框中輸入什么都顯示“*”，點擊“查看密碼”命令按鈕，就把輸入的密碼顯示成你所輸入的字符了，你說，這樣的設計是不是更有趣？

四、情感性

教育心理學中的葉克斯——道得生定律表明：進行比較復雜作業(yè)時，要獲得最佳效率的激奮水平應適中；進行簡單作業(yè)時，要獲得最佳效率的激奮水平應偏高；進行高度復雜作業(yè)時，要獲得最佳效率的激奮水平應偏低。教師的情感對學生有直接的感染作用，我們一線教師在講課時不能是一種簡單的灌輸，而應該建立在心理相容和情感共鳴的基礎上，真正做到理中蘊情，通情達理。教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外，激起學生的感情波瀾。現(xiàn)代教育越來越注重培養(yǎng)學生的良好心理品質(zhì)，并認為情緒發(fā)展與心理健康有緊密的聯(lián)系。在智力活動中，如果出現(xiàn)消極的情緒，則阻礙智力水平的正常發(fā)揮。相反，情緒愉快的學生，在智力活動中往往表現(xiàn)出信心十足，并具備良好的社會適應能力。教師在培養(yǎng)學生健康心理時，特別要注重情緒的社會化發(fā)展方向和成熟程度，所以教師首先應善于識別學生的情緒狀況，為進一步工作打好基礎。

我時常在問自己：什么樣的課才是一節(jié)好課呢？簡而言之，完成雙基即基本知識得到很好的理解和應用，基本技術能得到了充分的練習而掌握就是一節(jié)好課。但是，若能在課堂教學的某個環(huán)節(jié)自然地加入一些藝術元素豈不更好？但是就是這個藝術元素的加入它不僅反映了教師的自身素質(zhì)和人格魅力，同時在一定程度上也決定了教師的教學效果。那么如何才能實現(xiàn)呢？我認為，我們不要標新立異，也不要一味求活，更不要為了藝術而藝術，而要在求真求實上下工夫，一切從學生實際出發(fā)，精心組織和開展切實有效的教學活動，尋求學生在知識積累、能力提升和情感體驗等方面都有實實在在的收獲和得益，那么藝術也就自然而然地產(chǎn)生了。

（責編 張景賢）