（河北省青龍滿族自治縣第一實驗小學066500）

淺談如何實現(xiàn)高效的小學語文教學

韓云俠（河北省青龍滿族自治縣第一實驗小學066500）

隨著新課改的進行，在小學語文教學中，教師要重視學生素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生通過語文探究，學習能力和思維能力都能獲得發(fā)展，使語文綜合素質(zhì)獲得提高。在語文教學中，教師要重視學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使學生在自主探究的過程中掌握學習方法，有效提高探究效率。

小學語文階段是學生打基礎(chǔ)的階段，在學習過程中，教師要想讓學生學習和掌握更多的語文知識，打好基礎(chǔ)，就要從激發(fā)他們的學習積極性開始，創(chuàng)設(shè)高效的教學課堂。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)語文教學中，教師對學生嚴格要求，使學生對教師充滿了畏懼，在課堂學習中不敢主動發(fā)言，在教師提問時不能流利地把自己的想法表達出來。這種教學中存在的情況是由于課堂學習氛圍壓抑，學生對學習缺乏自信造成的。隨著素質(zhì)教育的進行，教師要和學生進行平等交流，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學習環(huán)境，使學生在學習時敢于發(fā)言，促進他們語文思維的發(fā)展。在和諧的課堂學習中，學生才能積極有效地思考，把他們的語文學習潛力挖掘出來，有效提高教學效率。教師可以通過以下方法來創(chuàng)設(shè)和諧的教學環(huán)境。

（一）多和學生進行交流，拉近師生之間的距離

在課堂教學中，教師要和學生進行平等的交流，在學生進行探究時，作為他們中的一員，通過對問題進行討論，使學生對教師不再充滿畏懼，而是把教師當成自己的同伴，從而實現(xiàn)課堂學習的活躍氛圍。

（二）關(guān)注學生的閃光點，對他們進行激勵

在教學過程中，教師要對學生的動態(tài)進行認真觀察，發(fā)現(xiàn)學生的進步和優(yōu)點并進行表揚，讓學生樹立學習的自信，在課堂環(huán)節(jié)中敢于發(fā)表對知識的看法，敢于和教師進行知識的討論，使學生在積極的心態(tài)下進行學習，使課堂氛圍和諧、活躍，促進教學的順利進行。

（三）組織豐富多彩的課堂活動，提高學生的參與興趣

在教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容來開展語文活動，在學生積極參與的過程中使課堂氛圍活躍起來，促進學生思維的發(fā)展。例如，為了復習和鞏固語文知識，教師可以進行搶答式的提問，學生為了搶答，都積極地思考，有效提高了課堂學習效率。

二、設(shè)計問題情境，激發(fā)學生的探究興趣

研究證明，小學生只對他們感興趣的事物有強烈的好奇心。在語文教學中，教師要精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，根據(jù)學生的興趣特點來進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，使學生在課堂學習中積極參與。在進行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容來進行提問，提問的方式要巧妙，要引起學生的興趣，使他們積極地進行思考。有效的問題能夠?qū)W生的語文思維發(fā)展起到催化的作用，使學生深入理解課文內(nèi)容。

例如，在教學《詹天佑》時，我先用多媒體展示詹天佑的畫像，然后讓學生猜一猜他是誰，是干什么的？學生積極地討論起來，并對要學習的內(nèi)容有了強烈的好奇心。然后我給他們講述了詹天佑的故事，接著讓學生閱讀課文，進行探究學習。在求知欲的驅(qū)使下，他們積極主動地進行學習，了解了課文的主要內(nèi)容，有效提高了教學效率。

三、開展豐富多彩的語文課堂活動，活躍課堂氛圍

小學生的好奇心很強，在語文學習中，結(jié)合豐富多彩的語文活動，能充分激發(fā)學生的積極性，使他們?yōu)榱双@得活動的勝利努力對知識進行探究，從而掌握語文教材中的重難點，提高了語文綜合能力。在進行語文活動創(chuàng)設(shè)時，教師要從學生的興趣出發(fā)，使學生在興趣的指引下進行知識探究，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的積極思維，使學生在積極的課堂學習中取得不斷進步。

（一）采用競賽方式進行復習，提高學生的復習效率

在小學語文教學中，教師需要通過教學讓學生掌握扎實的基礎(chǔ)知識。在進行復習時，教師可以開展“你問我答”的搶答活動，激發(fā)學生的好勝心，使他們積極地舉手進行回答。同時，學生為了正確回答問題，都進行積極思考，有效復習了之前學過的知識，鞏固了已有的知識。

（二）對課文內(nèi)容進行表演，提高學生的理解

在讓學生對課文內(nèi)容進行探究之后，教師為了讓他們有更深的理解和感悟，可以讓學生分成小組來進行表演。每個小組中的成員都積極地對課文內(nèi)容進行分析，體會人物的行為語言，揣摩人物的性格特點，把最精彩的表演展現(xiàn)出來。

四、進行合作探究式教學，培養(yǎng)學生的探究意識

語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，因材施教，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。在教學中，教師要可以采用協(xié)作學習、小組學習的方式，讓學生在討論交流中互相取長補短，培養(yǎng)學生團結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神。

例如，在教學《圓明園的毀滅》時，教師先讓學生通過預習提出問題，并把問題歸納成幾方面的問題，接下來把學生分成幾組，每組解決一個問題，學生在網(wǎng)上查閱資料、歸納整理，把問題一一解決。這個學習過程就是探究性的學習。通過學生進行小組合作探究學習，能夠有效提高他們的學習主動性。

所謂研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會和學生自身等方面的研究專題，主動地參加獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。

如學習了老舍先生的文章，可以引導學生對老舍先生的生平和創(chuàng)作做研究。我們不是強求學生必須提出一些什么新的觀點，而是讓學生通過研究，知道自己以前沒有發(fā)現(xiàn)的新的知識。要讓學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，體驗研究過程，學習研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，逐步養(yǎng)成一種積極的、生動的、自主合作的探究學習方式，發(fā)展科學精神、創(chuàng)新精神和探究能力。

總之，小學語文教學要取得較高的教學效率，需要在語文實踐活動中加強對學生聽說讀寫能力的訓練，使他們在積極的學習探究過程中提高語文綜合能力。在自主探究過程中，學生對學習的知識有較強的興趣，在學習過程中能激發(fā)思維的活躍性，使學生從多個方面和角度來對語文知識進行分析，獲得更多的知識體驗和理解感悟，提升他們的語文綜合素質(zhì)。

（責編 張亞欣）