廣東省深圳市龍崗區(qū)坪地街道中心幼兒園 鐘小勤

一、課題的提出

3-6歲幼兒身體動作的平衡能力、靈活性非常重要，不僅能促進身體正常發(fā)育，增強體質，更為重要的是良好的平衡能力以及身體動作的協(xié)調性、靈活性能在各項活動中促進幼兒本能的進行自我保護，減少各種意外傷害。因此，我們將體育活動中幼兒平衡能力發(fā)展作為研究目標，探討3-6歲幼兒平衡能力的發(fā)展。

二、研究過程和方法

（一）研究對象

我園14個班幼兒，分別為大、中、小班幼兒。

（二）研究時間

2013年3月～2014年1月。

（三）研究過程

第一，內(nèi)容：選擇我園具有代表性的器械：平衡木、竹梯、木樁等進行教學。采用開放、靈活的組織形式，根據(jù)個體差異，采用“分層次教育”設計體育游戲提高幼兒動作的協(xié)調性、靈活性，從而促進幼兒平衡能力的發(fā)展。

第二，研究方法：調查問卷法、觀察法、行動研究法、測查法、個案研究法。

一是行動研究法：教師針對本班幼兒實際發(fā)展情況和教育實踐中的問題，分階段進行教學引導。

二是觀察法：在戶外體育活動中，有目有、有計劃地對幼兒的行為表現(xiàn)進行觀察、分析，跟蹤記錄幼兒在活動中的情況進行分析、研究，以了解幼兒發(fā)展情況。

三是個案研究法，建立個案觀察檔案并進行追蹤記錄，通過測驗等手段來檢驗實驗效果。

四是測查法：在學期初和學期末分別對幼兒平衡能力發(fā)展情況進行測查，以更好地做好分析對比。

第三，研究步驟。一是實驗前期測試。

表一：幼兒體能鍛煉達標標準

表二：幼兒平衡發(fā)展體能（單足立）摸底測試情況表（ 2012—2013第二學期初）

二是針對實際情況開展活動。

首先，加強對教師業(yè)務學習培訓，以《3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南》為指導，結合本班幼兒的發(fā)展水平制訂切實可行的實施計劃，合理安排各階段活動。

其次，開展了課例觀摩活動，老師們理論聯(lián)系實際，將理論知識運用到實踐活動中，同時在課后開展評課議課活動。

再次，發(fā)揮家長的力量，對家長進行宣傳培訓、召開家長會、舉行家長開放日，讓家長也參與到觀課議課中，充分認識幼兒平衡發(fā)展的作用。

三、研究結果與分析

（一）教師的專業(yè)成長

通過開展活動，教師通過業(yè)務學習，提升了專業(yè)理念；通過參與調查分析，老師們學會了反思評價；通過開展體育課例觀摩活動，老師們真正參與到教研活動中來，不僅提高了對活動的組織能力，也提高了對教材的分析能力，能根據(jù)不同年齡、不同幼兒發(fā)展需要選擇設計教材。

（二）幼兒發(fā)展方面

1.測查分析

學期初和學期末，我們分別對各班進行了幼兒平衡活動能力測查。結果表明：

一是對幼兒開展平衡活動的研究，無論是幼兒體能發(fā)展的變化，還是性格方面的比較，都有了不同程度的提高，說明開展平衡活動達到了預期目標。二是對幼兒實施平衡素質的培養(yǎng)，時間越長，實驗效果越好。

2.實驗成果

一是有效地激發(fā)了幼兒參加體育活動的興趣，較好地改善了其情緒情感，培養(yǎng)了幼兒良好的合作、競爭、勇敢、頑強、團隊意識等心理素質。二是極大提高了幼兒動作的靈活性、柔韌性、耐力和速度，改善了幼兒體育活動能力，增強了體質，為其今后參加各種體育運動奠定了良好的體能素質基礎。三是幼兒在探究體育器械的玩法活動中，促進了基本動作的掌握，培養(yǎng)了幼兒遵守規(guī)則的意識，使幼兒的創(chuàng)新能力得到很好的發(fā)展。

四、討論

（一）平衡練習應貫穿于各項活動之中

在組織幼兒體育活動中，教師要注意選擇多種內(nèi)容和手段，并靈活運用多種方法和組織形式，促使幼兒身體各部位得到全面鍛煉。

（二）平衡練習是一項長期堅持的工作

俗話說：生命在于運動。平衡活動的發(fā)展不是一躍而就，而是一項需長期堅持練習的活動，因此，幼兒園必須發(fā)揮家園合作力量，共同促進幼兒平衡活動的提高。

（三）客觀地把握幼兒的層次

幼兒的分層和教師的指導是互相依存、緊密聯(lián)系的。在活動中，幼兒所處的層次不是一層不變的，教師要以動態(tài)的觀點來觀察幼兒所處的層次，對幼兒的個性特征進行綜合能力評價。