葛婷婷

【關鍵詞】初中英語;情感滲透;節(jié)奏

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）22-0078-01

《義務教育英語課程標準（2011年版）》中指出，情感態(tài)度指“興趣、動機、自信、意志和合作精神”;“初中英語的課堂教學，應該將情感因素融入英語課堂，努力發(fā)揮情感在教學中的積極作用”。一節(jié)課中教師要考慮把握好情感滲透的節(jié)奏。

1.“誘”情——充分調動學習興趣。課堂教學的導課設計應該從學生感興趣的話題入手，在學生現(xiàn)有知識水平的基礎上進一步拔高。利用學生的好奇心理，充分調動他們的學習熱情。

以譯林新版《英語》教材（下同）8A Unit 4 Do it yourself ?Welcome to the unit 為例，課堂開始，需要學生學習幾種工具的名稱（brush，scissors，string，glue，tape）。如果教師直接帶讀并強制學生識記，學生很難對沒有語境的單詞的使用產生印象，容易記住更容易遺忘。筆者嘗試拿一個裝有工具的箱子進課堂，先讓學生猜箱子里面可能是什么。再讓學生上來摸，通過觸覺更準確地猜出工具名稱。最后讓學生演示使用這些工具，并在教師的幫助下用英語描述。學生的學習熱情被一個“箱子”大大地誘導出來。每一個學生都希望有上臺試一試、摸一摸的沖動。

2.“激”情——不斷增強學習信心。通常情況下，在導課“誘”情之后，學生的高漲情緒有時會出現(xiàn)一個小“低潮”。這就需要教師通過再一次的激發(fā)、激勵，增強他們學習的信心，讓這種不斷補充的“正強化”，成為學生學習的“后繼動力”。

利用初中學生爭強好勝的心理特點，采用小組競賽的方式，可以不斷地激活學生的學習欲望。如教8A Unit 7 Seasons Welcome to the unit時，學生在初步了解部分天氣的表達方式之后，教師可以通過圖片、聲音、文字、視頻等多種方式展示不同的天氣。鼓勵學生描述課件中所呈現(xiàn)的天氣，并談論個人喜好。教師通過小組競爭和記分的方式激勵更多的學生參與教學活動。教師在此教學環(huán)節(jié)中，不僅需要關注先進學生，對于精彩回答雙倍加分;還可以鼓勵平時不太愛開口的學生，給予特殊的肯定和嘉獎。

3.“控”情——貫穿調節(jié)學習狀態(tài)?！翱亍鼻?，即調控學生的情緒，教師在課堂中通過對學生學習情緒的觀察，伸縮有度，調節(jié)氛圍，幫助學生在一堂課中，始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學習，扮演情緒“調控師”。

如7B Unit 5 The ghost in the park Reading課文，第一次在閱讀教材中出現(xiàn)了大量的一般過去式，學生在閱讀時面臨了很多閱讀障礙。教師通過引導學生靜心閱讀，熟識動詞過去式的轉換之后，插入一個游戲活動。邀請一名學生根據(jù)事先寫在提示板上的動詞逐一做出動作。其余學生根據(jù)動作報出動詞，并同時報出原型和過去式。輕松的活動緩解了閱讀的緊張氛圍，而緊扣課堂主題的動詞時態(tài)轉化活動又幫助學生再次鞏固了知識的重點和難點。

4.“燃”情——促進提升學習成效。英語教師的一堂課，也可能是一個很好的德育教育機會。同時，通過課堂結課助推課堂，升華情感態(tài)度，促進學習效果的提升。

如7A Unit 7 Shopping Integrated Skills，課堂從學生談論自己零花錢的使用習慣入手，了解課文中同齡孩子的零花錢使用狀況。再通過聽力材料，知曉山村同齡孩子的生活狀態(tài)，從而反省自己對零花錢的支配情況。結課時，教師通過視頻展示大山里的孩子對學習的渴求，號召學生寫一份“為大山孩子做些什么”的倡議書。寫的訓練不僅是訓練學生聽讀技能后的提升，更借助這種訓練方式促進情感態(tài)度的升華。

（作者單位：江蘇省南通田家炳中學）