薛繼昌

黑龍江民族職業(yè)學院

開放型網絡課程資源建設研究

薛繼昌

黑龍江民族職業(yè)學院

開放型網絡課程資源的建設已經開展了有十余年的時間了，并且已經在國際上有了比較大的影響，同時也開啟了互聯(lián)網時代下開放共享的教育理念。同時我國國家精品課程在網絡上進行共享的項目也在快速的發(fā)展中。并且我國各重點院校已經充分發(fā)揮其在某一領域的科研優(yōu)勢構建網絡課程，并且網絡課程的質量都非常高。

開放型；網絡課程；資源建設；影響；國家

本文系：2014年黑龍江省高等教育學會“十二五”高等教育科研課題（青年專項課題）;課題名稱：基于網絡化的混合式課堂教學模式研究與實踐;課題編號：14Q183

前言

隨著我國科技與經濟的快速發(fā)展，互聯(lián)網已經逐漸滲透到社會的各行各業(yè)。知識已經成為各國家在激烈的世界競爭中利于不敗之地的重要影響因素之一。所以，為確?？梢栽谑澜缰袚碛辛⒆阗|地，就必須要不斷的學習。就目前我國的教育發(fā)展情況來講，網絡遠程教育已經成為知識經濟時代下，自主學習的主要方式之一。從某種意義上來講，教育的本質就是一個信息傳遞的過程，而推動教育不斷發(fā)展與創(chuàng)新的主要動力就是，不斷的尋求成本低效率高的教育手段。

1 、我國國家精品課程建設的相關研究

我國教育不所制定的《2010-2015年教學振興行動計劃》中的一個重要部分就是我國高等院校教學質量以及教學改革工程，而精品課程的建設又是這其中的重要內容。教育部曾在下發(fā)的文件中曾明確的指出：精品課程的建設主要需要以下條件，（1）具有高素質的教師隊伍；（2）具有高質量的教學內容；（3）具有先進的教學方法；（4）具有自主知識體系構造的教材；（5）先進的教學管理等。同時精品課程建設也是高等院校教學質量與教學改革中的重要組成，主要有以下幾個方面：

1.1 對教學隊伍的構建

通常情況下我們所說的精品課程主要是由具有較高學術科研成果、并且具有一定教學經驗的教師所教授的，并且需要在精品課程建設的過程中逐漸打造一支以課程的主要講師為主以其余工作人員為輔，并且構造合理、具有較高教學能力的教學團隊。

1.2 對教學內容以及教學體系的構建

在進行精品課程建設的過程中需要注意，一定要明確精品課程的定位——在人才培養(yǎng)的過程中具有極為顯著的作用，同時要合理的處理單學科精品課程的建設與精品課程系列的建設之間的關系。

1.3 在精品課程建設的過程中要使用先進的教學方法

在精品課程建設的過程中需要注意使用科學的高科技現(xiàn)代化技術手段，要傳統(tǒng)的教學觀念以及教學模式進行改革。同時要注意，在精品課程建設的過程中要引入網絡教學與網絡管理的理念。

1.4 建設精品課程的過程中要注重對教材編寫的更新

建設精品課程時所選用的教材應該是具有一定知識體系的優(yōu)化教材，并且對于精品課程來講，各學科的主講教師可以根據精品課程的建設需要自己進行教材的編寫，同時也可以選用具有較高水平的國外原版教材。

2 、我國精品課程共享資源的建設

開放型網絡課程網上資源的構建是我國國家精品課程建設這一工程的一個子工程，這也是我國立體化教學資源系統(tǒng)建設中的一個重要組成。根據我國教育部的相關精品課程網上資源建設的主要目標是：利用高度現(xiàn)代化的教學信息方式將近兩千余門精品課程進行網絡課程資源共享，并且要免費對外開放。通過這樣的手段進行開放型網絡課程資源建設，可以實現(xiàn)將全國高質量的教學資源進行共享，同時通過與現(xiàn)代化教育手段相結合，可以加速推進我國高校構造遠程網絡學習環(huán)境，從而有效的提升我國高等院校的教學質量以及對人才的培養(yǎng)質量。

3 、我國精品課程網絡資源存在的問題

從上世紀初到今天，我國各高校對精品課程的網上資源構建開展了深入的研究與分析，并且已經取得了非常好的效果。但是在我國高校進行精品課程建設的過程中也出現(xiàn)為了追求網絡教學以及多媒體教學手段的誤區(qū)。在進行網絡精品課程的初期階段我們所注重的僅僅是開放教育資源的形式，但是經過多年的發(fā)展，現(xiàn)在主要關注的則是開放教育資源內容的本身。但是在網絡精品課程建設的過程中出現(xiàn)了某些建設者對網絡精品課程建設的主要目的不了解，同時還不具有網絡開放教育資源設計的相關知識。

3.1 開放型網絡課程資源的建設目的出現(xiàn)偏差

在開放型網絡課程實際建設的過程中發(fā)現(xiàn)，一些精品網絡課程的建設存在著建設目的出現(xiàn)偏差的情況，其主要的建設目的并不是為了服務有需要的人群，而是為了評審的需要而構建的，并且某些高校在建設開放型網絡課程資源的過程中，并沒有公開一些前沿的科技成果，而僅僅是將開放型網絡資源看作是眾多評優(yōu)條件中的一個。

3.2 構建開放型網絡課程資源缺乏必要的理論基礎很難打造成精品課堂

在對開放型網絡課程資源建設調研的過程中發(fā)現(xiàn)一些精品網絡課程資源并沒有運用或是較少的運用一些已經成型的理論來指導網絡課程資源的建設，所以已經建成的這部分網絡資源并不能算是真正的網絡資源。有些開放型網絡課程資源對教學內容部分非常重視，但是卻在一定程度上護綠了對學習活動以及學習環(huán)境的構建，建設者不注意用教學設計理論來指導精品課程網絡資源的建設，課程資源的設計者對學習者的網絡學習環(huán)境特點認識不足，部分精品課程資源建設者十分注重頁面的視覺呈現(xiàn)效果和各種資源的堆積。

4 、結語

與此同時國際上的開放教育資源建設者都會遵循相關的資源建設標準，這樣有利于開放教育資源的使用者根據自己的實際情況進行資源的二次開發(fā)從而提高優(yōu)秀資源的利用效率和資源的可重用性。網絡教育資源標準化有利于資源的開發(fā)。共享和合理利用以及系統(tǒng)間的互操作。它涉及的內容包括教育信息分類編碼與文件格式標準化。教育信息處理過程標準化!教育信息交換標準化等多個方面。

[1]林君芬,余勝泉.關于我國網絡課程現(xiàn)狀與問題的思考.北京師范大學現(xiàn)代遠程教育技術研究所http：//www.edu.cn/20020305/ 3021721.Shtml

[2]李志先.基于JZEE體系結構的精品課程開發(fā)平臺的研究與設計.（碩士學位論文）.西安建筑科技大學,2011

[3]丁興富,王龍等(2012).北京市精品課程網上資源運行情況的專題調研及主要結論.[J]中國大學教學,2012(12—15)

[4]丁興富,王龍(2013).麻省理工學院開放課件運動評述.[J].中國電化教育,2013(9)：36—41