孫柏成

四平農(nóng)村成人高等?？茖W(xué)校

論提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑

孫柏成

四平農(nóng)村成人高等專科學(xué)校

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革給我國教師的職業(yè)生涯帶來前所未有的挑戰(zhàn)，那么對于專業(yè)教師來講，激流勇進(jìn)方能顯出教師英雄本色，知難而退就是自甘平庸，在新時代背景下要求教師必須要有過硬的專業(yè)理論素養(yǎng)，要在不斷的學(xué)思中快速提升自己，才能夯實自己的專業(yè)底氣，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的全能型人才，對此，本文就談?wù)剮c關(guān)于提高教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑，僅供參考。

教師；專業(yè)素養(yǎng)；途徑

在現(xiàn)實生活中，我們每個人都是自己命運的建筑師，都要在不斷的進(jìn)取中提升和建筑自己，尤其對于教師而言，更要提煉和升華自身專業(yè)素養(yǎng)，要知道教師就是進(jìn)行教書育人的重要角色，承擔(dān)著培養(yǎng)人才的使命，自身的言談舉止都被廣大學(xué)生所效仿，也就是說教師的專業(yè)素養(yǎng)就是教育的靈魂、核心，教師專業(yè)素養(yǎng)是直接關(guān)系到整個辦學(xué)機構(gòu)的整體教育質(zhì)量的，只有教師的發(fā)展，才可以有辦學(xué)院校的發(fā)展，才能有學(xué)生的成長，所以，提高個人專業(yè)素養(yǎng)對于提高學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)是至關(guān)重要的。

一、提高基礎(chǔ)的基本功

都知道，教師職業(yè)的基本功包括普通話要求、鋼筆字要求、教學(xué)語言等多面，想要提高這些基礎(chǔ)是一循序漸進(jìn)的過程，這也是相對系統(tǒng)的過程，我們必須要有持之以恒的精神，提高普通話水平，才能有敏銳的語言，才可以在教學(xué)過程中更聲情并茂的講解知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，要練就一手流利的字體，這也是一項重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，要知道任何情況下，電腦書寫是無法和教師的書寫師范的，尤其是粉筆字和鋼筆字，必須要給學(xué)生在漢字方面做出表率，對此，提高基本功專業(yè)素養(yǎng)，才能征服學(xué)生、令學(xué)生心生敬佩。

二、要樹立起終身學(xué)生的觀念

教師職業(yè)，并不是一門需要天才的藝術(shù)，但他是需要教師長期學(xué)習(xí)知識的行業(yè)，一名優(yōu)秀的教師，不論是智慧方面的提升、能力方面增長、身心健康的發(fā)展等方面都是離不開學(xué)習(xí)的，也就是說學(xué)習(xí)就是第一任務(wù)，現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，促使老師必須要掌握時代發(fā)展的脈搏，要掌握更多的專業(yè)知識，如果不加強自身學(xué)習(xí)，就無法勝任教師，而目前，由于教育觀念的快速更新，新的教學(xué)技術(shù)手段涌現(xiàn)而出，學(xué)生在獲取知識渠道、德觀和價值觀在不斷的發(fā)生改變，知識獲取點不再是單一的課堂上，我們想要維護(hù)自身的專業(yè)知識永遠(yuǎn)處在權(quán)威的位置上，正確引導(dǎo)學(xué)生價值觀和人生觀，我們只擁有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的了，對此，我們要學(xué)為人先、與時俱進(jìn)、學(xué)習(xí)不止，這樣才能適應(yīng)時代發(fā)展，成為新時期學(xué)習(xí)型優(yōu)秀教師。

三、不斷的進(jìn)行反思

反思總結(jié)就是我們專業(yè)教師在獲取實踐性知識方面、提高教育能力方面的關(guān)鍵途徑之一，本文所講的反思不單單只是對剛發(fā)生的事物進(jìn)行簡單的回顧，要用一個新的理論重新認(rèn)識自己的過程，也就是說作為教師應(yīng)該反思和總結(jié)的包括：反思課堂教學(xué)、反思專業(yè)技能水平、教學(xué)觀念、學(xué)生發(fā)展方面、人際關(guān)系方面等，要知道我們長期處在實踐工作中，是非常容易形成定向思維模式，自身是很難意識到的，對于在教學(xué)環(huán)節(jié)總有成功的教學(xué)模式和經(jīng)驗情況下，也沒有更好的進(jìn)行提煉，出現(xiàn)這些問題的主要因素，就是在我們并沒有及時的進(jìn)行反思和總結(jié)，個人并沒有真正樹立起反思的觀念和意識，所以，要不斷在反思中發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)工作形成的理論模式，提高自覺反思意識。

四、提高和倡導(dǎo)教師間的交流與互助

研究表明：“教師之間的合作交流是提高教學(xué)能力最有效的方式?！币豁椦芯堪l(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)研究時，如參與校內(nèi)同事間的相互指導(dǎo)，集體備課，可有75%的教師能在課堂上有效應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容，否則只有15%的人能有同樣的表現(xiàn)；一些教師在教學(xué)策略、教學(xué)方法等方面遇到這樣或那樣的棘手問題，但又不知道如何改進(jìn)。對此，學(xué)校將問題分類，結(jié)合教學(xué)案例組織教師以旁觀者的身份一同來“會診”，找到解決問題的最佳途徑，從而起到“旁觀者清”的效果。現(xiàn)在絕大多數(shù)教師忙于教學(xué)，學(xué)校安排的教研組活動時間很難確保，很多教師認(rèn)為，平常在辦公室隨時隨地的交流對自己幫助非常大。由此可見，正式的或非正式的教研活動具有同等重要的作用。

五、堅持教學(xué)相長，在師生交往中發(fā)展自己

這里所說的實踐指的是教師所實施的教育活動或教育過程。這種實踐活動，既有主客體間的對象性活動，也有主體間的交往性活動。在教師與學(xué)生的對象性活動中，學(xué)生對教師所實施的教育有反作用，這種反作用不僅加深了教師對學(xué)生的認(rèn)識和把握，而且提升了教師對教育教學(xué)過程的認(rèn)知和理解。在教師與學(xué)生的交往性活動中，教師與學(xué)生都是教育者，也都是學(xué)習(xí)者。教育過程在一定程度上也是一個不斷產(chǎn)生問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，是一個應(yīng)用教育理論、探索和研究的過程。蘇霍姆林斯基說：”如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”。斯滕豪斯在反思課程改革的過程中也指出：”從實驗主義者的立場看，課堂是檢驗教育理論的實驗室；對那些偏愛自然觀察的研究者而言，教師是課堂和學(xué)校的潛在的實際觀察者……教師擁有大量的研究機會。我們應(yīng)該承認(rèn)，每一個課堂都是一個實驗室，每一位教師都是教育科學(xué)研究的成員。”所以，立足于研究教育教學(xué)現(xiàn)象、探索教育規(guī)律的過程，也是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的過程。

結(jié)束語

通過以上闡述的觀點我們可以看出，隨著教育教學(xué)發(fā)展迅速，促使對于教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高，要求教師在具備良好的專業(yè)知識技能、還要有過硬的職業(yè)道德素養(yǎng)，所以，我們要不斷的學(xué)習(xí)、隨時檢視自身的行為和思想、做到隨時反省、針對工作中的問題給予及時調(diào)整、要知道只有名師出高徒的道理，才能做一名合格的專業(yè)人民教師。

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