張占青

內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右后旗土牧爾臺(tái)第二小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合的探索

張占青

內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右后旗土牧爾臺(tái)第二小學(xué)

數(shù)學(xué)中有生活,生活中學(xué)數(shù)學(xué)。我們只有將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來,化枯燥為生動(dòng),變抽象為具體,才能使小學(xué)生學(xué)起來親切、用起來自然。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活實(shí)際；緊密結(jié)合；探索

大家都知道,小學(xué)數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活中,又應(yīng)用于實(shí)際生活中。因此，要想使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)取得事半功倍之效,從教者必須結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，讓小學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣一來,小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)生的眼里,不再是空中樓閣、高深莫測(cè),而是觸之可及、視之明白、用之有效的實(shí)實(shí)在在的學(xué)科；不再是索然無味的抽象知識(shí),而是具體可感、形象生動(dòng)的生活化課程。故此，從教者必須從實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，合理布局教學(xué),使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正緊貼生活、取得高效。

一、插入小學(xué)生生活問題,適時(shí)引入新知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，若教師能把握主動(dòng)，及時(shí)從小學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象中引入新知識(shí)，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好感，覺得數(shù)學(xué)與生活緊密相隨、不可分割,從而消除神秘感,激起小學(xué)生探求新知的熱切欲望。如在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，筆者通過教學(xué)多媒體插入動(dòng)畫片：李強(qiáng)同學(xué)在體育廣場(chǎng)上跑步，他跑了一圈的路程是指廣場(chǎng)的什么？要是在廣場(chǎng)中間鋪上草坪，鋪多大才行?這又是指廣場(chǎng)的什么呢？然后導(dǎo)出：“這些就是我們這堂課要學(xué)習(xí)的'面積和面積單位'”。該動(dòng)畫片來自于小學(xué)生的生活，是小學(xué)生最喜歡的導(dǎo)入形式之一，因而小學(xué)生很快就自覺地投入到了學(xué)習(xí)新知的行列中來。通過這些生活色彩濃郁的背景問題，吸引小學(xué)生的注意力，把小學(xué)生引入到對(duì)新知識(shí)的積極學(xué)習(xí)中，有效地提升了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系小學(xué)生生活實(shí)際，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、生澀,對(duì)于思維以形象性為主的小學(xué)生來說,學(xué)好不易。那么,怎樣才能使小學(xué)生輕松自如地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，并踏入數(shù)學(xué)王國(guó)的殿堂呢?這是從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的同仁們都在認(rèn)真思考、積極探索的重要課題。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，努力聯(lián)系小學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓小學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知,使他們?cè)谟^察和實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，比較容易地理解了數(shù)學(xué)概念，具備了抽象、概括、比較、分析和結(jié)合的數(shù)學(xué)能力。如教學(xué)小數(shù)時(shí)，筆者領(lǐng)著小學(xué)生到超市調(diào)查了解各類商品的價(jià)格，抽測(cè)商品的標(biāo)簽，體驗(yàn)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí)，筆者領(lǐng)著小學(xué)生手提測(cè)量工具到學(xué)校廣場(chǎng)上測(cè)量?jī)牲c(diǎn)之間的距離，并發(fā)動(dòng)小學(xué)生們運(yùn)用步測(cè)方法去測(cè)算廣場(chǎng)面積。實(shí)踐有力地證明，引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、提煉小學(xué)生生活素材，鞏固小學(xué)生學(xué)到的新知識(shí)

知識(shí)只有通過不斷的溫習(xí)、固化，才能牢固記憶。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，若我們能把具體的生活實(shí)際問題引入課堂上讓小學(xué)生解答，不但能提高小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使小學(xué)生熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以讓小學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，不斷提升創(chuàng)新能力。如筆者在上二年級(jí)統(tǒng)計(jì)課時(shí)，讓學(xué)生們統(tǒng)計(jì)一下全班男生有多少人,女生有多少人,學(xué)生總數(shù)是多少?學(xué)生們興趣高漲，不到5分鐘便全部交上了答案。這個(gè)選題來自于小學(xué)生生活實(shí)際,他們對(duì)此有著濃厚的興趣,做題時(shí),他們感覺像是在玩游戲,既使小學(xué)生輕松自如地獲取了數(shù)學(xué)新知識(shí)，又使小學(xué)生的智力不斷提升，學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心不斷增強(qiáng)。

四、培養(yǎng)小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用新知識(shí)

一段時(shí)期以來，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中“重教學(xué)，輕應(yīng)用”的落后思想占據(jù)主導(dǎo)地位，致使小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，教師只是簡(jiǎn)單、重復(fù)地去搞題型訓(xùn)練,導(dǎo)致小學(xué)生思維僵化，數(shù)學(xué)能力低下。而新課改要求,“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問題”。故此，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只要學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，便號(hào)召和引導(dǎo)小學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)去解決生活問題，必須學(xué)用結(jié)合,以用促學(xué),學(xué)以致用。如在元、角、分教學(xué)時(shí)，筆者及時(shí)組織小學(xué)生開展模擬超市購(gòu)物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客,使小學(xué)生們?cè)谳p松活潑的氛圍中學(xué)到了新知、強(qiáng)化了記憶。實(shí)踐告訴我們,把具有濃厚生活氣息的素材引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,能使小學(xué)生切身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有重大的應(yīng)用價(jià)值，且被廣泛應(yīng)用，從而重視數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，在實(shí)際生活中積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。

五、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有讓生活中的鮮活題材占據(jù)教學(xué)的主陣地,才能讓小學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的神奇魅力、生活的多姿多彩，從而使小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，并積極運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決生活中存在的實(shí)際問題，樹牢勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

[1]田闊主編.教苑新論.北京;光明日?qǐng)?bào)出版社.2012,10.

[2]李德主編.教學(xué)研究.北京;新華出版社.2013,12.

[3]王芬主編.理論前沿.北京;經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社.2009,8.

[4]朱丹主編.教苑筆耕錄.呼和浩特;遠(yuǎn)方出版社.2008,1.