侯錫鳳

吉林敦化市第四中學(xué)

帶學(xué)生翱翔歷史的天空

侯錫鳳

吉林敦化市第四中學(xué)

英國學(xué)者波普在《公開社會及敵人》中說：人類的具體歷史，如果有的話，那一定是所有人的歷史，也必然是人類的希望、斗爭和受難的歷史。因此，作為歷史教師，在對學(xué)生講授歷史時，一定要有責(zé)任讓學(xué)生感受到那些創(chuàng)造了歷史的“死者”，并且讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史是為了活著的人更好地活著?；谶@兩點，歷史教師應(yīng)努力實現(xiàn)這樣的目標(biāo)：讓學(xué)生和教師一起翱翔在歷史的天空，靜觀那逝去的時空，擷取歷史的星辰，盡可能全面客觀地走近歷史，走進(jìn)歷史，從而反思自己的生活，推動歷史的進(jìn)步。

歷史；教學(xué)；經(jīng)驗

歷史是久遠(yuǎn)的，是客觀的，但又是復(fù)雜的。因為歷史是人創(chuàng)造的，也是由人來抒寫的。如何讓初級中學(xué)階段的學(xué)生來實現(xiàn)我上面所說的目標(biāo)呢？在多年的教學(xué)生涯中，我摸索總結(jié)了幾條經(jīng)驗，在此和各位同仁分享、切磋。

一、運(yùn)用詼諧搞笑的語言

把嚴(yán)肅的歷史妝扮成具有親和力的鄰家大叔、小妹，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高記憶能力，從而培養(yǎng)理解和分析能力。

我們常說，書讀百遍，其義自現(xiàn)。如果學(xué)生對于歷史知識不甚了解，或者只是在課堂上學(xué)習(xí)那么一點點，就不可能做出正確的判斷和認(rèn)知。所以，引導(dǎo)和幫助學(xué)生記住基本歷史概況，是實現(xiàn)上述目標(biāo)的前提。比如，我在講解中國歷史新民主主義革命時，學(xué)生初學(xué)時對于老一輩無產(chǎn)階級革命家的姓名及其成就總是把握不準(zhǔn)，有時還會出現(xiàn)張冠李戴的情況。為了改變這種狀況，讓學(xué)生能對這一段歷史史實有個深刻的認(rèn)識，我便對學(xué)生說，朱德與毛澤東會師，我們可以簡稱為“朱毛會師”，由于這個稱謂的諧音在學(xué)生的生活閱歷中比較容易理解，從而讓學(xué)生迅速地記住了這一歷史常識；在學(xué)習(xí)世界歷史法國大革命階段的相關(guān)知識時，學(xué)生對于特別長的外國人名有點吃不消，總是記不住，我又用這種幽默的方式讓學(xué)生來記住外國人名，比如羅伯斯庇爾，我會對學(xué)生說：你看，這個人為了法國的革命事業(yè)，嘔心瀝血。咱們中國人形容這種精神是鞠躬盡瘁死而后已，而外國人說把自己分成蘿卜絲也要庇佑你。所以給自己起名叫“蘿卜絲庇爾”。這樣的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松，不會產(chǎn)生疲勞厭倦心理，同時能非常快地記住歷史事件和人物。最可貴的是，學(xué)生們會舉一反三，自己發(fā)明了許多記憶的好方法。

二、充分運(yùn)用各種方式，重現(xiàn)歷史“原貌”，讓學(xué)生置身歷史氛圍中，感受歷史的氣息

歷史是沉悶的，我必須要讓歷史“說話”，讓歷史與學(xué)生直接溝通。充分運(yùn)用現(xiàn)代科技，提取有用的視頻、影音、圖像等資料，融匯于課堂，是實現(xiàn)此目的的有效手段之一。比如在講授《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》一課時，我剪切了德國突襲波蘭、1941年11月7日蘇聯(lián)莫斯科紅場閱兵、珍珠港事件等視頻資料，丘吉爾在倫敦街頭為號召英國人民反抗德國法西斯轟炸而作精彩演講的音頻資料，讓學(xué)生在聲與形、光與影的世界里，身臨其境地感受動人心魄的第二次世界大戰(zhàn)中的經(jīng)典鏡頭，了解盡可能真實的第二次世界大戰(zhàn)，學(xué)生自己感受到戰(zhàn)爭的殘酷，正義的不可戰(zhàn)勝，從而在心中種下和平的種子和捍衛(wèi)和平的決心！

在講授八年級下冊第九課《改革開放》一課時，我用圖片資料給學(xué)生展現(xiàn)了改革開放前中國經(jīng)濟(jì)的凋弊人民生活的困苦及改革開放后中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展騰飛、人民生活水平的提高，使學(xué)生在對比中感受到改革開放這項決策的正確偉大，從而使艱澀難懂的政策變得通俗易懂，同時也讓學(xué)生感受到了歷史的真實。

讓歷史“說話”的另一個重要方式就是用歷史文物、歷史遺址或文物、遺址的真實照片給學(xué)生展示真實的歷史。由于歷史都是過去發(fā)生的事，較現(xiàn)在都有一段距離，這段或遠(yuǎn)或近的距離使教師干澀的講解既不能引起學(xué)生的興趣也不容易讓學(xué)生體會真實的歷史，怎樣縮短學(xué)生與歷史距離，讓學(xué)生真切的感受和體會真實的歷史呢？我常用的方法有給學(xué)生展示真實的歷史文物、帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史遺址或展示歷史文物、歷史遺址遺跡的照片。例如，在講授八年級上冊第14課有關(guān)西安事變的內(nèi)容時，我為學(xué)生展示了我到驪山旅游時拍下的蔣介石被抓前藏身的石縫照片，這讓學(xué)生尤如置身于當(dāng)時的現(xiàn)場，學(xué)生們的熱情一下被點燃。在講授東北人民抗日這段歷史時，為了讓學(xué)生更真實的感受戰(zhàn)爭給東北人民帶來的災(zāi)難及東北人民為民族解放所作出的巨大犧牲，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了家鄉(xiāng)的陳翰章紀(jì)念館，真實的場景、真實的文物給學(xué)生心靈以極大的洗禮。

三、大膽鋪陳，讓學(xué)生在比較中選擇，在選擇中認(rèn)知

歷史是客觀真實存在的，但有的時候，有些人會為了某些目的而篡改歷史。如何引導(dǎo)學(xué)生盡可能全面地了解歷史，公正地認(rèn)識歷史，從而讓學(xué)生從歷史中汲取而不是做歷史的奴隸？這個問題，我能做的，就是多收集同一事件或同一人物的各種版本的論述，比如正史和野史，把它擺在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生自己去評判。比如，二戰(zhàn)時期的日本，給中國人和世界各國人民造成了深重災(zāi)難，尤其是給中國人造成的災(zāi)難是中國人永遠(yuǎn)也不可能忘記的。而戰(zhàn)后日本人，從來不反省自己的暴行，相反，總是肆意篡改歷史，美化侵華戰(zhàn)爭。而那段歷史距離我們的時間會越來越遠(yuǎn)，我們的未成年學(xué)生會對那段歷史更容易停留在教科書上，民族恥辱感和民族危機(jī)感變得淡化。所以在教學(xué)中，我會收集很多的實物和那時的照片等材料，讓學(xué)生來看看那段活生生的歷史，銘記那段歷史；同樣是那段歷史，在我國的教科書中，很多篇幅是用來描述當(dāng)年共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍是如何在艱苦的環(huán)境中不屈不撓地與日寇作戰(zhàn)，付出了巨大的犧牲，才迎來的新中國的獨(dú)立。這當(dāng)然是沒有問題的客觀描述，但對于國民黨當(dāng)時的抗戰(zhàn)，描述的較少，就會讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，抗日戰(zhàn)爭的勝利，是中國共產(chǎn)黨用生命和汗水奪來的，與國民黨沒有多大關(guān)系。這種認(rèn)知對于學(xué)生的成長和對于中國歷史及人物的看法都是非常不利的。所以，我通過收集大量史實，以圖片資料或者視頻影音資料的方式，用事實說話，讓學(xué)生自己去了解到那段歷史。

英國著名史學(xué)家喬治.屈維廉說：歷史有三種不同的任務(wù)，我們可以稱為科學(xué)的、想像的或推測的和文學(xué)的。這就說明，作為后人撰寫的關(guān)于前人活動的歷史，真的是仁者見仁智者見智的，只要你的觀點不偏頗，就有值得參考的價值。所以，作為歷史教師，絕對不應(yīng)該禁錮學(xué)生思維，而應(yīng)該努力發(fā)掘、培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題甚至解決問題的能力。這就需要?dú)v史教師有一雙鷹的翅膀，帶領(lǐng)學(xué)生翱翔于歷史的天空。