歐滿琳

凱里學(xué)院

試析中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中的有效銜接

歐滿琳

凱里學(xué)院

物理學(xué)是教育系統(tǒng)中的重要組成部分，它是實(shí)驗(yàn)性基礎(chǔ)比較強(qiáng)的一門學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞對(duì)物理學(xué)整體教學(xué)水平的提升有著至關(guān)重要的作用，物理學(xué)貫穿在學(xué)生的各個(gè)階段的學(xué)習(xí)生涯中，從中學(xué)到大學(xué)，但是在實(shí)際的物理教學(xué)過程中，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)之間的有效銜接繼續(xù)教學(xué)一直是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文將結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)個(gè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中的有效銜接做以具體探討。

中學(xué)物理；大學(xué)物理；有效銜接

一、有效幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)在本質(zhì)上有著很大的差別，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)比中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)高出了一個(gè)層次，因此大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教育者如果不能積極地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果發(fā)揮受到一定程度的限制。為了有效避免這種情況，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教育者應(yīng)該給學(xué)生積極指出大學(xué)物理和中學(xué)物理在學(xué)習(xí)上的差異性，讓學(xué)生有效認(rèn)識(shí)到大學(xué)物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓其對(duì)物理學(xué)習(xí)有一個(gè)預(yù)先的認(rèn)識(shí)，以避免其在日后的學(xué)習(xí)過程中因?yàn)殡y以適應(yīng)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)形成正確的學(xué)習(xí)觀，讓其保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)[1]。另外，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教育者應(yīng)該提前給學(xué)生講一些大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的技巧和方法，以幫助其能更好地對(duì)大學(xué)物理進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，告知學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)之前要全面地預(yù)習(xí)、在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)有哪些、實(shí)驗(yàn)完成以后應(yīng)該如何有效做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等，或者教師可以通過讓學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)成果進(jìn)行探究以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。

二、循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

中學(xué)時(shí)代的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)常是建立在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大學(xué)教師應(yīng)該尊重這種學(xué)習(xí)流程，通過讓學(xué)生操作一些簡單的實(shí)驗(yàn)，來讓學(xué)生逐步進(jìn)行適應(yīng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)[2]。例如，教師可以先讓學(xué)生做關(guān)于密度的測量和示波器的使用等物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)最簡單的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，再讓學(xué)生做金屬絲楊氏模量的測定或者勝聲速的測定等一些綜合知識(shí)要求和技能要求比較低的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，然后慢慢過渡到難度比較大的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過讓學(xué)生從易到難進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以逐步適應(yīng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)中學(xué)與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效銜接

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師可以積極利用現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)設(shè)備讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)更好地進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。大學(xué)實(shí)驗(yàn)物理教育者可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上建立物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓學(xué)生通過網(wǎng)站有效幫助自己學(xué)習(xí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，例如，學(xué)生可以通過網(wǎng)站對(duì)自己在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和別的同學(xué)進(jìn)行積極交流，交流的內(nèi)容不僅僅是物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方面，還包括學(xué)習(xí)心態(tài)方面，讓學(xué)生通過相互傾訴和鼓勵(lì)實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的有效學(xué)習(xí)；教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行積極解答，全方位的促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行在線指導(dǎo)，通過對(duì)其的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行管理，幫助學(xué)生提高物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效性，例如教師可以通過在線指導(dǎo)系統(tǒng)，給學(xué)生講解常用儀器的使用方法，如示波器、分光計(jì)、函數(shù)發(fā)生器等等[3]。另外，教師要引入互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中的Origin、Matlab、Excel等軟件，幫助學(xué)生進(jìn)行畫圖、曲線擬合和誤差分析等一些物理常用數(shù)據(jù)的分析，通過使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅能提高物理實(shí)驗(yàn)的精確度，還能在一定程度上幫助學(xué)生提升物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率。

四、弦振動(dòng)實(shí)驗(yàn)舉例

在中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中對(duì)于弦振動(dòng)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，通常是通過教師演示學(xué)生觀摩的方式讓學(xué)生對(duì)橫波的傳播方式進(jìn)行一定程度的了解，而大學(xué)物理弦振動(dòng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的目的在于讓學(xué)生在充分了解橫波的傳播規(guī)律和駐波物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)最小乘二法、圖解法進(jìn)行熟練的掌握，并且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行快速有效地處理。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合思維的提升，這是與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的不同之處[4]。為了讓學(xué)生能盡快適應(yīng)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別，大學(xué)物理在弦振動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)使用列表對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)地記錄，通過讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)列表進(jìn)行有效分析，讓其能夠?qū)ψ钚〕硕ㄟ@種大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的數(shù)據(jù)處理方式進(jìn)行了解和掌握。通過對(duì)中學(xué)和大學(xué)對(duì)弦振動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析，可以清楚地看到中學(xué)和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的不同之處，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是在中學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行了有效地綜合，大學(xué)教師應(yīng)該積極掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)做好中學(xué)和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中的有效銜接。

結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的有效銜接決定著大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)水平，在一定程度上也反映了大學(xué)教育整體的教學(xué)水平，因此大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教育者在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，一定要將中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效地銜接，這樣才能保證學(xué)生在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中在保證原有物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)更高層次的學(xué)習(xí)。因此，本文結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)個(gè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中的有效銜接進(jìn)行具體探討是具有實(shí)際意義的。

[1]劉力溯,葛國勤.從一個(gè)學(xué)生的角度淺談把創(chuàng)新教育和計(jì)算機(jī)手段引入基礎(chǔ)物理教學(xué)對(duì)學(xué)生物理能力的培養(yǎng)[J].物理與工程, 2014,(z1)：170-172.

[2]童林.物理教學(xué)也需要“拿來主義”——對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的思考[J].考試周刊,2013,(97)：139-140.

[3]李慶國.融“情感教育”于物理教學(xué)之中——淺談“情感教育”對(duì)物理教學(xué)的促進(jìn)作用[J].物理教師,2015,36(1)：24-25.

[4]艾靜.參與式教學(xué)：高考備考的有效方法——以物理教學(xué)為例[J].教育導(dǎo)刊（上半月）,2014,(1)：88-90.